论如何借助教育评价提升幼儿教师学科教学水平

赵翠翠

摘;要：在探讨幼儿教育评价内涵的基础上，从自身的幼儿教学经验出发，论述了借助评价提升幼儿教师学科教学水平的可能性，并最后从多角度探讨了教育评价提升教师学科教学水平应注意的问题，希望对于今后提升幼儿教学水平，深化幼儿教学改革有所帮助。

关键词：幼儿教学;教学方法;教学改革;教学评价

随着我国经济建设的快速发展，人们越来越关注到学前教育质量。其中，幼儿教师的整体质量则是影响到学前教育质量的关键因素，同时，只有保障幼儿教师的高素质，才能全面构建高质量的学前教育体系。当前，对于教师的考察正在朝着多方面、多角度转化。其中，学科教学知识则是涉及教师的专业知识方面，这里主要从这个角度探讨了如何有效来提升幼儿教师的幼儿教学水平。

一、教育评价的内涵

所谓的评价，就是体现出在相关事物中评判以及价值判断。对于教育评价来说，主要就是借助于相关的教育目标，采用可行化的科学手段，能有效进行相关的资料信息的收集以及整理工作，从而在此基础上进行教育结果、教育过程以及教学内容方面的价值判断，目的旨在更好地实现教育决策提供必要的依据。

在开展教育评价的过程中，其是教学教育中不可或缺的重要环节。只有通过具有较强的科学性的评价方法、评价方案方能有效实施有效的教育评价。从这个角度可以看出，评价和教学相互紧密联系，但应该明确同样的问题，可能会存在着评价方案的实施程序以及关注点存在差异性，但都要紧密联系着幼儿的成长以及学习环节，能够更好地帮助教师进行教育教育活动，有效帮助幼儿能够实现更好地成长。

二、借助评价提升幼儿教师学科教学水平的可能性

根据教育学家舒尔曼的观点，教师学科教学知识的提升能帮助教师更好地进行思考，不但提升自我教学水平。结合格罗斯曼的建议，教师可以通过观察和学习有经验教师的教学经历，不断完善自我的学科教育知识。所以，这里结合自身的教学实践经验，探讨了借助评价有提升幼儿教师学科知识的可能性。

1.教育评价能完善教师的幼儿知识

结合幼儿教师的教学实际情况，他们应该具备相当多大幼儿知识，这些则是进行教学方法选择以及内容知识的连接桥梁。具体来说，教师则应从幼儿的实际情况出发，结合幼儿实际的身心发展特点，选择合适其发展的相关知识内容，并能保障如何选择必要的教学方法，提供相应的教学依据。从评价的角度来看，教育评价涉及幼儿行为表现的观察、分析以及解读等方面。通过评价，能帮助教师全方位掌握幼儿的实际水平，以便更好提供教学服务。

2.教育评价帮助教师进行反思

幼儿教师在教学中的反思对于提升自我的教学水平具有重要作用，但当前大部分幼儿教师却难以有效开展教学反思，这也是值得我们深入思考的问题。部分幼儿教师不进行反思，往往是他们并不知道反思的内容是什么？反思之后如何去努力？但是，教育评价则能充分帮助教师来开展反思过程。一般来说，教师通过评价环节来进行幼儿教学相关信息的收集以及整理，从而明确幼儿的实际发展水平情况，能从整体上更好地来进行教育活动的审视。在此基础上，教师则应通过评价活动中来获得相应的信息，以便更好地服务于后续的教学活动，能有效进行教学活动的诊断、分析、反思以及总结。这样的方式才能帮助幼儿的健康快乐成长，实现预期的幼儿园教学目标。

三、教育评价提升教师学科教学水平应注意的问题

1.寻求评价内容与教学内容的一致性

首先，为了保证教师开展有效性评价，则应保持评价内容符合教学内容，切实从学生的实际情况出发。教师能全方位有效使用评价工具，主要目的则是教师能够在教学实践过程中，充分应用好评价工具。根据相关教学研究，幼儿教师最为关注的则是教学活动。如果能充分借助于评价工具，来有效辅助教学内容，这样教师自然会很重视评价环节的内容;其次，一定要从幼儿的实际情况出发，结合幼兒的身心发展特点来进行评价工具的设计，以更好地满足教学内容和评价内容的一致性要求。其中，最为关键的内容则是要有一定程度的高瞻于课程，则是幼儿发展中不可或缺的内容，能体现出幼儿社会、身体、认知以及情感发展的综合性。关键经验表现为幼儿日常生活中的真实生活经验，也是每个幼儿所应该掌握的内容，并能实现一定的知识迁移。关键经验则是教学设计内容的出发点，也是进行评价的主要内容，以便更好地满足于幼儿教师服务。

2.保证教师与幼儿是评价过程的主体

在幼儿教学的过程中，接收评价总体则是有助于幼儿教学活动的开展以及幼儿的健康成长。在此过程中，教师则应成为评价的主体，以便更好地进行儿童的真实行为的观察以及真实发展水平的评估。在此环节中，教师则应充分发挥好主观能动性，进而全方位思考，有效实现自我评价意识的不断提升。对于幼儿是评价过程的主体来说，应明确幼儿观察意味着在真实环境中的真实行为的观察以及评价，符合幼儿的实际情况，另外，还应该重视儿童在评价环节中的自我评价过程。

3.评价工具本身能有效提升教师领域教学知识

在开展幼儿教师学科教学知识的形成过程中，领域教学知识则是最为基本的内容。当前，我国大部分幼儿园教师都是由于继续教育学习能力不强、学历不够等原因，造成在完善学科知识方面存在一定的欠缺。在这样的背景下，就应该充分发挥好评价工具的优势，能帮助幼儿更好掌握所需要的关键经验，并能从幼儿的实际情况出发来高效且合理地设计从低水平到高水平的系统设计工作，这样自然会有效地帮助教师在明确学科知识内容的基础上，进一步开展幼儿教育活动，这样也符合新课标要求下的深化幼儿教学改革的要求。

参考文献

[1]钟碧.幼儿教育小学化的成因分歧与评价[J].文存阅刊，2019，（17）.

[2]李婷.借鉴"学习故事"理念创新幼儿教育评价方式探析[J].成才之路，2019，（04）.