学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用

胡俊

摘 要：数学原本就是一门重视实践的学科。而随着现代教育的不断改革，我国对小学数学的教学要求也越来越高。因而在这样的情况下，小学数学教师必须对教学理念的重要性有一个充足的认识，然后在对教学理念进行创新时，利用新型的教育模式来对学生的数学思维进行开发，从而让学生综合素质的发展能够更加顺利。基于此，对学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用进行分析，以此为小学数学教学效率的提高提供保障。

关键词：学科整合策略;小学数学教学;综合与实践

小学数学应该是极具探索性和趣味性的，因而教师要将数学教学中实践课程的重要意义进行充分诠释，并努力让其成为能够对学生数学学习有重要帮助的有利工具[1]。同时，小学数学教师还要在小学数学的综合教学以及实践教学中，利用学科整合策略对学生的基本数学素养进行培养，以此来达到教学质量被有效提高的目的。

一、教学生活化，科学融入实践课程

数学是一门源于生活却又高于生活的学科，教师在进行教学时自然也要以此为教学原则，从而有效变革教学方式。在传统教学中，教师的课堂教学没有真正立足于实际生活，使得学生无法将数学知识与生活联系起来，进而也就出现了学生不够深入理解数学知识的状况。对此，教师应该在现如今的新课标改革下，改变这种落后传统的教学方式。在实际教学中，小学数学教师完全可以将生活中的一些实际案例以及所遇到的一些问题，在课堂当中充分列举出来，并在结合起数学课堂知识与实际生活的情况下，生活化一成不变的数学课堂教学。而在这种情况当中，综合实践课程的优势就被显现出来了。综合实践课程的优势在于，能够让学生将课堂教学当中存在的限制打破，并在对课堂知识进行学习的同时也走入生活当中。而小学数学课程原本就是一门与生活联系性较强的学科，因而教师在整合小学数学综合与实践时，就可以互补两者的功能和优势，进而也就可以促进教学质量的有效提高。而另一方面，实践教学课程其实也算得上是数学教学的延伸，教师利用实践教学课程不仅可以将科学的实践教学理念充分树立起来，还可以让学生在活动中深刻掌握课堂以及社会知识，更是可以在整合學科的前提下让学生进行生活化学习，从而在提高小学数学教学效率的同时实现学生学习能力的增强。

就以小学数学六年级上册的“圆”为例，如果教师在讲解这一课程知识时，还只是采用着传统“用圆规在黑板上画出一个个的圆，然后将圆的性质为学生抽象地讲解出来”的教学方法，学生无法产生深刻理解。因而在这样的情况下，教师就可以将学科整合的实践教学策略应用进去。在课堂当中，教师可以将生活当中一些车轮、圆形花坛等关于圆的实际例子列举出来，然后通过对圆各种数据的实际策略将圆的性质证明给学生看[2]。这样就可以让课堂教学变得更加生动形象并且有趣，进而在能够加强学生对教学内容的理解，有效提高教学质量。

二、教学体验化，重视实践活动

随着新课标的不断改革，其又对教师提出了“要在生动具体的教学环境当中让学生对数学学科的认识进行加强，并在这种加强的认识当中取得相应的学习体验”这样的要求。在这里的“体验”，其实就是指通过对实践的参与，对数学学科有着亲近之感，进而也就能够在这种亲近之感当中获得一些学习技巧或者启示。而能够为学生提供良好体验的教学途径之一就是综合实践教学。其实，数学学科与实践课程的整合，就像是搭建了一座数学学科与实践教学活动的桥梁，在这座桥梁之上，学生可以更加高效地学习数学，进而还能够加强数学教学与实践课程当中的联系。而且由于课堂教学不仅仅是为了让学生能够学习基本数学知识，更是为了能够对学生传达一些数学学习过程当中的完整理念，从而实现对学生实践探索能力的培养。基于此，小学数学教师就更是要将小学数学综合与实践教学进行有效的学科整合，以此来达到对学生进行综合素质发展的目的。

三、教学直观化，促进实践整合

直观教学就是指教师利用图片以及一些教学器材等相关工具，打破传统数学教学中学生死板学习的状态，并以此解放学生的自主思维能力和探索能力。在直观教学当中，演示实践教学就是最为有效的教学方式，通过这种教学方式可以直观形象化那些抽象的数学知识，进而为学生加强对数学知识的理解提供保障。

例如，在“长方体和正方体”这一知识的课堂讲解中，就会有这样一个对学生进行误导的问题：要想组成一个新的正方体，最少要用几个大小相同的正方体？许多学生在听到这个问题之后，都会毫不犹豫地说出“4个”这一答案，但其实这个答案是错误的[3]。由于小学生的抽象思维能力严重不足，大多数学生即使听了教师对问题误导方向的讲解，也依然很难有效分析自己出错的地方，而只能死板生硬地记住“8个”这个答案。但是如果教师利用直观教学，在课堂上直观地对8个小正方体进行组装，并将组装的结果直接展现给学生，那么就会使学生对自己的错误有一个准确的认知，进而也就可以在提高学生对知识的理解时，提高数学的教学效率。

综上所述，教师若是能够在数学教学中利用学科整合策略将小学数学综合与实践教学结合起来，那么不仅可以让小学数学教育顺利进行，还可以让数学课堂有着强大的生命力，更是能够为教学领域的创新工作打开新的探索方向。因而在这样的情况下，就更需要教师有着敏锐的目光，整合起数学综合与实践教学，以此在开阔学生数学视野的情况下，为学生以后的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]李翠翠.试论小学综合实践活动课程与数学学科有效整合策略[J].神州，2017（36）：219.

[2]盛雪艳.小学数学综合实践活动教学策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（1）：266.

[3]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理（小学版），2019（7）：42-44.

编辑 李琴芳