小学版画教学在特长课堂的实践与探索

王康

摘  要：版画是绘画语言当中较为独特的一个分支，从表现形式与制作方法上都有着别样的风格，在教学过程中能够进一步的培养儿童的创造性思维，帮助学生提升自身的艺术欣赏能力。而且小学的儿童版画在取材上也较为方便，使得学生能够轻松运用身边的工具来进行学习。针对上述优点，本文将根据小学版画教学的具体内容来展开分析，希望能够将其在特长课堂当中的实践优势展现出来，为相关的教育工作者提供一定的有效意见。

关键词：小学版画;特长课堂;教学实践;具体探索

引言：

小学阶段的学生好奇心较重，并且喜欢各种色彩鲜艳的事物，面对美术课堂和版画特长课当中的教学，尽管孩子自身好动，但是却都能够老师的引导下专注于课堂的教学。版画是绘画和手工的结合体，小学版画制作相对而言是较为简单的，而且可以从多方面来进行取材，版画特长班学生在学习版画的过程中能够开动大脑的思维，并且着手去实践，这对于学生的版画综合能力是有一定提升的。并且能够激发学生的美术兴趣，因此在培养学生艺术审美的过程中，就需要仔细应用小学感化教学来实践展开。

一、实践意义

（一）提升审美能力

在版画制作过程中，要求学生动手能力与大脑思维同步应用。与其他绘画工艺相区别的地方是在创作版画的过程中，创作者需要付出更多的体力，因为这需要学生用刻刀在木板上进行雕刻或是用铅笔在珍珠板上刻线、制作凹凸肌理，有很多学生一开始对这件事都会充满兴趣，但是在实践过程中却又会感到枯燥，教师就要做到良好的引导，比如引导学生制作一个12生肖图章或动漫肖像图章，让学生能够体会雕刻和拓印的乐趣，逐步提升自己的审美能力。在制作版画的过程中，也非常考验学生的思维能力与耐心，对于双手的掌控感同样也在发挥作用，在学生天马行空的想象下，将自己所喜爱的版画图案进行雕刻，在其中不断添加新的构思。完成后，还可以让学生互相之间进行评价与交换，在交流过程中提高审美、增进友谊。

（二）取材方便

可以用到版画当中的材料是多种多样的，生活当中许多材料都可以直接应用到版画中，例如一张废纸、一块木头、几片树叶、旧衣物线头等都是制作版画的好材料，了解各种材料的肌理，也给予了学生观察生活的机会。而对于教师在进行版画特长课教学的过程中，要让学生通过选材来锻炼自己的自主思辨能力，材料本身的肌理、纹样在创作中产生什么新的联想，帮助学生丰富自身的思维与提升综合素质水平，在实践过程中，就是要始终保证学生的思维创新不受影响，为学生的想象力提供优质的环境与氛围，一切以满足新课改的要求为基准。

（三）创造性思维的提升

之所以版画教学能够提升学生的创造性思维，就在于其在版画特长课堂上的应用能够进一步的培养学生的主观能动性，就是不要用成人化的思想来束缚学生，而是要让他们自己想到什么就画什么，完全沉浸在自己的想象世界当中。版画的表现形式也可以多种多样，甚至可以让学生利用材料来创新技法，最终体验快乐的操作过程和意想不到的意外收益，对生活中的各项事物进行观察，实现变废为宝，化腐朽为神奇，让学生能够通过把作画艺术来提升自己的版画语言的自信心。

二、应用策略

（一）制版方法的拓展

生活中随处可见的纸箱、卡纸就可以用来制作拼图式的图案版画，对于拼图是图案制版的方法，应用可以进一步培养学生的观察能力，让学生将纸箱进行分解成纸板，按照需要来将纸板剪成不同大小和形状，然后发挥学生自己的想象力来将其进行拼贴创作。在这样的方法应用中，学生完全是自己作品的主人，而不是教师的牵线木偶，同时也能够进一步加强学生对基本型的理解以及对拓印的色彩调制进行大胆尝试，保证学生对色彩的感知能力，培养学生的个性创意。

版画可以应用不同的机理效果来进行制作，为了让学生能够体会到这一点，就是可以先让学生欣赏优秀的版画作品。例如，由徐匡创作而成的《草地诗篇》就是一副一米以上的大幅木刻，作者对动人细节的还原，其中运用写实的手法，将人物与环境恰到好处的刻画出来，良好地运用了木纹的肌理，将木刻手法发挥到极致。纸板、胶板、石膏板和大多数的拼贴版等都是凸版，对块面表现较好，如果要以线来表现的作品可以用阴刻刻线的方法来表现，版材有PVC板、绝缘板、透明有机玻璃板等，小学高年级以上的学生可以用像圆规尖一样的工具在以上这些板材上刻出粗细不同线的造型，将油墨揉搓进凹线里，在净板的过程中擦除版面的油墨，留下凹线的油墨，局部擦的很干净、一些局部留下一层淡淡的墨，印出的画面像铜版画一样的黑、白、灰效果。人教版四年级下册介绍了粉印版画，岭南版四年级下册的第四单元介绍了三种不同的版画创作技巧和方法，刮蜡法、拓印法、纸孔板弹涂法，适应各个层次的学生创作、表现。像这样的探索、尝试，能够进一步提升学生的审美能力，也可以激发学生尝试创作版画的兴趣，培养学生的自主创新精神。

（二）全面教学评价

为了能够实现学生的全面发展，教师在教学评价上一定要注重完整性，要能够进一步地激發学生的积极性，并且产生一定的教化效果。在课堂实践过程中关注学生创作的整个过程，看学生在动手创作过程中的情绪和情感的表现，积极、快乐的情感和情绪要及时给与鼓励，相反要及时给与引导和帮助，而不只是看学生最后完成的作品，要综合观察学生与他人之间的合作是否融洽，在分层评价的基础上了解学生个体之间存在的差异性，并且在充分尊重的前提下正视差异性，同时引导学生进一步的提升自身的欣赏和创作水平。

（三）激发创作天性

对版画的教学来说，不仅仅要做到课内知识的传授，为了能够提升学生的审美素质水平，教师需要将自己的眼界带给学生，而学生能够对版画有更为深入的兴趣，懂得在课下的时候花费时间来进行版画技巧水平的提升。教师在发现学生有创作的天分的时候，要能够因势利导给予培养的条件，让学生能够把握机会来展开更多的板块创作，可以将学生的版画作品与生活相结合，把自己创作的图案、花纹等印在T恤上、印在手提袋上、印在文具盒上、印在利是包上、印在玩具上等等，同时也可以为了提升学生的自信心和积极性，在校内开展版画专线展览与评奖活动，在校外参加赛事，还可以将学生作品进行拍卖或馈赠礼品，让学生体会到版画的魅力，并且理解版画的用途，从而使得版画教学能够得到进一步的深入。

三、结束语

在教学版画的过程中，教师要联系具体生活实际，不断的启发学生的学习兴趣，让学生能够在宽松适当的环境下进行美术版画的技巧提升。就是要能够根据教学的实际氛围与场所，针对学生的个人素质展开具体分析，因为每一位学生都是不同的个体，所以在培养学生创造性思维的时候，切记不能够将每个学生同化到一个模式当中，而是要让学生多方面发展，并且选择安全可靠的版画材料和安全使用工具，在教学过程中遵循循序渐进的原则，启发学生的美术创作思维。

参考文献

[1]  李莎莎. 版画教学在小学美术课堂中的实施策略研究[J]. 中国校外教育，2016（S2）：481.

[2]  李梦航. 版画在小学美术教学中的现状与思考[J]. 美术教育研究，2017（18）：150.