试析高中古诗文教学中传统文化的渗透策略

摘  要：语文课程工具性和人文性统一的基本特点，决定了语文古诗文教学在传承传统文化中扮演的重要角色。然而，当前高中古诗文教学中传统文化的渗透方面仍然存在问题。本文探讨了高中古诗文教学中传统文化的渗透策略，以期对古诗文教学提供一定的借鉴。

关键词：高中语文;古诗文教学;传统文化;渗透策略

《普通高中语文课程标准》中强调，语文课程是“工具性与人文性的统一”，“语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势”，“语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化”^[1]。可见语文课程之于传统文化传承的重要意义。而古诗文作为语文课程的重要组成部分，在传统文化的渗透中更是起着不可替代的作用。因此，我们要积极探索高中古诗文教学中传统文化的渗透策略，让学生在古诗文的学习中受到传统文化的熏陶，继承和弘扬传统文化。

一、智慧化教学，打造创新型课堂

传统的高中古诗文课堂，囿于文本和课堂的限制，在教学资源拓展和整合上存在很大不足。同时，课堂内容存在单一性、枯燥性的问题。当前，“互联网+课堂”“翻转课堂”“智慧课堂”等新型课堂给语文课堂增添了一抹亮色。智慧化教学，就是创新传统古诗文课堂的模式，利用智能课堂等相关学习平台，打造创新型课堂，实现课上课下的有效对接。教师可以通过智慧化课堂，实现海量化教学资源的便捷整合与讲授，还可以根据教学实际，增加趣味性的教学环节，拓展课堂内容，激发学生学习古诗文的兴趣，调动学生的主动性和积极性。同时，学生也可以通过智慧化课堂，满足个性化学习需求，提高学生自主学习能力和解决问题能力。因此，我们可以通过智能化教学平台，打造创新型课堂，让智慧化教学走进古诗文教学课堂，实现传统文化在高中古诗文课堂上的有效渗透。

二、生活化教学，让古诗文贴近生活

传统文化的知识殿堂，给人一种“高高在上”之感，学生对传统文化的学习，总是抱有一种“瞻仰”的姿态。有的学生甚至认为古诗文中所呈现的传统文化，与我们生活的时代脱节，以致影响学习的热情和效果。生活化教学，就是要通过转变思路，让传统文化走进我们这个时代，走进学生所熟知的生活，拉近古诗文与学生的距离，让传统文化切近生活，具有时代意义。

例如在学习屈原的《离骚》这篇文章时，我们就要挖掘屈原在诗中传达出爱國主义。从古至今，爱国主义这一优良传统，历经千年，未曾中断。通过生活化教学，我们让爱国主义传统融入这个时代，让爱国主义传统内化于心，外化于行。例如，我们可以通过习近平主席的讲话，将《离骚》中的爱国主义传统与生活联系起来。习近平主席说，“爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中”，“新时代中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情”^[2]。高中生作为中国的青年一代，肩负着国家和民族的希望，要担当起时代赋予青年的使命。我们要通过生活化教学，不断地渗透爱国主义这一传统文化的精神内涵，让学生厚植爱国主义情怀。

三、情境化教学，激发学生学习兴趣

传统模式下的高中古诗文教学，重在知识的讲授，往往忽视了情境的设置。而不同于语文其他内容的讲授，古诗文教学内容有其特殊性，即远离我们生活的时代。时空的局限性，使得学生难以真正走进古诗文学习的情境中去，学习古诗文积极性和主动性不足，影响了古诗文课堂传统文化的渗透。

刘晓梅认为，“学生在情境中学习古诗词，也可以将古诗词中潜藏的传统文化挖掘出来，将其变为自己的东西，然后对传统文化进行传递”^[3]情境化教学，就是要打破时空的界限，拉近学生与文本之间的距离，通过设置情境，让学生能够置身于特定的故事与历史当中，真正走进文本、了解作者，在情境中感受传统文化的氛围，进而激发学生学习古诗文的兴趣，调动学生的积极性与主动性，让古诗文的教学，不再是“一潭死水”，而是“源头活水”。

四、专题化教学，让知识体系系统化

当前高中古诗文教学对传统文化的讲授，大多以课内文本为基本单位展开教学，借助文本中出现的相关传统文化知识进行讲解，辅之以适当的课外拓展与迁移。从课堂内容的上看，高中古诗文课内知识的讲授显然不足以满足学生对传统文化知识的渴求;从教学效果上看，学生对古诗文知识的理解与运用，大多停留在课堂本身，缺少对文本内外、课堂内外的知识迁移，知识的积累呈现出零散化、碎片化的特点，缺乏系统性。

所谓专题化教学，就是让以往单一、零散的课堂讲授，转变为以某个专题的系统讲授，进而达到知识讲授的丰富性和系统性。例如在讲授《陈情表》的时候，开设“忠孝”专题化课堂，在讲授《永遇乐·京口北固亭怀古》和《离骚》时，开设“爱国主义”专题课堂。做到课内不同文本、课内到课外的知识迁移，从而形成一个专题知识网络，加深学生对传统文化了解，从而达到传统文化的有效渗透。我们认为，在高中古诗文教学中可以开展专题化教学。无论是从课堂内容的“量”的方面考虑，还是从教学效果的“质”的方面考虑，专题化教学对当前高中古诗文教学而言，都不失为一个行之有效的方法。

高中古诗文教学肩负着传承中华优秀传统文化的重任。高中古诗文教学不应该是一味地进行知识性教学，古诗文教学也同样可以闪耀着传统文化的光辉。通过高中古诗文教学中传统文化的渗透策略的分析与探究，我们力求使语文古诗文课堂成为一场文化盛宴，使学生在学习古诗文的过程中，了解中华传统文化的精髓，增强文化自信，进而继承和发扬传统文化。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：10.

[2]习近平.在纪念“五四运动”100周年大会上的讲话[N].人民日报，2019-05-01（02）.

[3]刘晓梅.初中语文古诗文教学过程中传统文化教育的渗透[J].甘肃教育，2018（23）：107.

作者简介

林海英（1988.12—），女，朝鲜族，籍贯：辽宁鞍山，研究生，硕士，岫岩满族自治县高级中学，中学一级教师，研究方向：语文教学。