浅谈小学数学课中的习惯养成教育

李建生

摘  要：新课改的不断深入，数学这一学科在我国小学教育教学中，占据越来越重要的位置。而数学这一学科又有着较强的基础性。对于小学时期的学生来说，在小学数学教学中养成良好学习习惯，对学生的未来学习道路来说，起到推动与促进的作用。因此，本文我试着将重点对小学数学中的习惯养成教育，进行分析与研究，并提出具体习惯养成教学策略，详见下文叙述。

关键词：小学数学  习惯养成  教育教学策略

小学是学生学习的基础时期，同样也是关键时期，更是良好学习行为习惯的养成时期。因此，小学数学教学方式，也在不断地进行创新与改革，重视在小学数学教学，有效培养学生养成良好的学习习惯，可以避免学生在今后学习道路中走“弯路”。在重视知识教学的同时，更要重视培养学生良好学习习惯养成，可以更好地帮助学生提高数学学习能力，以及提高数学学习成绩。

一、在小学数學教学中，引导学生养成善于思考大胆质疑的习惯

在小学数学的教学中，为了有效培养学生养成良好学习习惯，教师要不断创新教学形式，吸引学生学习注意力。因此，要求教师在教学中不要仅局限于室内，以及教材内的内容进行教学，教师可以定期组织学生，开展有趣的教学活动，引导全部学生参与到其中来，既可以体会到数学课外活动带来的乐趣，还可以有效培养学生思维逻辑思考能力，组织学生课外教学活动的目的，为了更好地在小学数学教学中，培养学生养成善于思考，且敢大胆质疑的学习习惯，更好地提高学生的数学学习能力，还有利于促进学生数学核心素养的养成。

我在教学中，对《时分秒》这一课节进行教学时，为了培养学生思维逻辑能力，培养学生形成善于思考大胆质疑的学习习惯，先对学生讲解三者之间的换算关系，“一分钟等于六十秒;六十分钟等于一个小时;一个小时就等于3600秒”，讲解完基础知识以后，为了能够有效教会学生掌握时分秒的换算，以及他们之间的关系，我可以利用课余时间，开展一场生活化的教学活动，由于生活化教学活动贴近学生生活，更容易激发学生学习兴趣，对于培养学生良好学习习惯有着促进的作用。创设生活化情境，组织一场“我是聪明的时间掌控者”生活化教学活动，在活动进行中，先给学生身上带着代表不同时间的姓名牌，比如：说小明代表3分钟，小红代表60秒，小刚代表1小时等等，将全班学生都佩戴上代表着不同的时间，然后让学生们手拉手围在一起，我为学生们播放音乐，然后随机暂停音乐，由我报出一个时间，比如教师说：“一小时4分钟”然后小明、小刚和小红抱在一起，这就完成了教师的指令，顺利进入下一场比赛当中，没能顺利组队的学生淘汰，这样的一种生活化教学活动，既激发了学生对时间时分秒的换算，又增强学习的兴趣。在游戏进行中，避免不了学生对教师提出的时间提出质疑，比如：自己算的与教师提出的时间有差错，学生就会对时间换算进行仔细分析与计算，很大程度上，培养了学生的善于思考敢于质疑的良好学习习惯，更加利于巩固课堂学习知识，将课堂所学知识进行灵活运用。这样的教学活动一方面，可以为枯燥单一的课堂增添快乐气氛，另一方面还可以拉近师生之间的关系，最重要的是帮助学生更好的学习数学知识，帮助学生养成良好的学习习惯。还可以在以后的日常生活中，巧妙利用数学知识，解决生活中出现的数学问题。

在小学数学教学，培养学生形成良好的学习行为习惯，离不开高质量高效率的教学，而高质量高效率的数学教学课堂并不是一成不变的，教师要学会创新与贴近学生的实际情况，更好地为学生创设符合他们特点的教学方式，促进教师与学生共同成长，共同提高，从而更好地促进学生良好学习习惯养成。

二、在小学数学教学中，引导学生形成团结合作的习惯

小学数学知识内容多而庞杂，难度不一，并且小学时期的学生生性活泼，注意力不集中。因此在教学过程中，定要采用多元化的教学方法与形式，对学生进行正确的数学解题思维指引，另外，小学生思路想法个性化。由此在小学数学教学中，教师可以有效利用小组合作学习法，来培养学生在学习中形成团结合作的良好学习习惯。在实际培养与教学中，教师需要注意的是，并不是只局限在合作的形式上，而是要真正的灵活运用小组合作学习法，进一步让学生确实感受到，小组合作学习法在数学学习中产生的重要作用，从而更好地培养学生良好学习行为习惯，更好地提高学生数学学习能力^{3}。

平时教学中注意：不能一味对学生进行知识灌输，忽略学生课堂的主体地位，而是为了有效培养学生形成良好的学习行为习惯，注重与学生之间的有效知识交流与沟通，利用小组合作式学习教学方式，培养与帮助学生形成团结合作良好学习习惯。我在教学《角的度量》（人教版）这一课时，通过布置课后作业，为学生布置小组合作学习任务，将全班学生合理分成四个小组，并从各小组中，选出代表作为小组中的“老师”，进行一场各小组间的授课竞赛，更好地吸引学生学习注意力，促使学生更加认真仔细地对数学知识进行学习，进行课前自学，课后温习与巩固，在一定程度上提高学生自主学习能力，以及小组学生之间的共同配合与努力。然后由小组里的学生们自主决定讲课内容，充分配合好小组内每一个学生，共同完成一节小组合作数学教学课堂，通过这样的小组合作方法，一方面能够有效增强学生之间的合作学习能力，另一方面又为提高小学数学教学质量，起到了推动与促进的作用。通过这样的方式，帮助学生在小学数学学习中，养成团结合作的良好学习习惯，对于学生数学学习道路发展来说，形成良好学习习惯至关重要。

三、在小学数学教学中，引导学生形成自主学习的习惯

有效提高学生学习数学的自主学习能力，通过小学数学教学培养学生热爱学习，在学习中养成良好的生活行为习惯，还可以充分利用多元化评价方式，来进行小学数学教学，从而更好地培养学生形成自主学习良好学习习惯。在小学数学教学过程中，教师需要注意的是，要抛弃传统的教学方法模式，在课堂教学过程中多对学生进行多鼓励，给予好的评价，增强学生自信心。现实生活中，我们每个人都希望得到他人的认可，学生亦是如此，教师对他们的认可，可以对自主学习起到促进的作用。

我在《公顷和平方千米》进行教学时，为了有效培养学生形成自主学习良好学习习惯，在课前，引导学生先说“你们所认为的什么是公顷，什么是平方千米，他们之间又有何联系呢？”提出问题引导学生进行思考，从而加深对知识内容的印象，当学生回答问题后，若回答的正确，我一定会及时给予肯定，进行鼓励，促进他们更加自主的学习数学，如果有答错的学生也不进行指责，还是以鼓励为主，耐心指导学生，帮助改正答错的知识内容。这样，给予学生鼓励与肯定，可以更好地帮助学生树立学习自信心。

另外教师还可以在批改他们的作业时，用规范工整的字，留下正能量评语，激发学生自主学习数学知识的欲望，也方便学生模仿。还可以引导学生回到家中，可以帮助家长做一些力所能及的家务，家长要及时给予学生鼓励，更好地满足学生的自信心，在一定程度上，帮助学生在生活中形成良好行为习惯，更好的帮助学生身心全面健康成长。

结语

综上所述，在小学数学教学当中，有效培养学生的良好学习习惯的养成，对于学生学习道路未来长远发展，起到十分重要的促进作用。因此，我们要重视培养学生的良好学习习惯，培养学习兴趣，增强自信，满足好奇心，更好的帮助学生学好数学奠定坚实基础。

参考文献

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[2]魏玮.浅谈小学低年级数学课中的习惯养成教育[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）：73-74.

[3]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2019（23）：63.