提升教师公开课教研效能的策略

王帅

摘   要：目前，公开课已经成为中小学教师的主流教研模式。在教育教学中，学校应制定详细的教研规划，使公开课以有效教研为根本，以全员实战为合力，以及时深研为宗旨，以创新激活为导向，以教研联盟为平台，提升教研效能，提高教师的研究意识，并最终促进每位教师实现专业的跨越式发展。

关键词：公开课;教师教研;教学效能;实施策略

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）18-0050-02

公开课是教师面向众多听课者展示教学能力和水平的一种常见课型，由于操作简便、耗时较少、受众面广、影响力大，已经成为当今中小学校主流的教研模式。执教者、听课者、评课者以公开的课例为范本，共同探讨教学重点，突破教学难点，交流教学热点，这既有利于促进教师的专业成长，也有利于创造积极有序的研讨氛围，并优化公开课的教研效果。然而，在实际操作层面，不少公开课却上成了“过场课”“作秀课”“表演课”，究其根源还是教师对公开课的教研功能认识不清、重视不够、策略不明。因而，笔者认为可以实施以下四个策略来提升公开课的教研效能。

一、倡导全员实战，凝聚教研合力

现阶段教研组的公开课大多以青年教师执教为主，虽然这有助于他们熟悉教学流程、锤炼教学技艺、探究教材教法，但是，青年教师毕竟处于教学生涯的初期，很难上出有广度、有深度、有厚度的课。再加上经验丰富的老教师常常固步自封，不屑、不敢、不愿上公开课，以致集体教研流于形式、浮于表面。要改变这种状况，教研组应该按照从教经验和执教能力合理分配相应比例，可以按青年教师打头阵，老教师压轴的方式进行，进而提倡全员参与，让公开课成为每一位教师展才华、秀强功、出实力的最佳途径。尤其是德高望重的名师、特级教师更应该亲自上阵，在公开课的舞台上，展现出高超的教学艺术和深厚的教学素养。这样既能对组内的青年教师起到引领示范作用，也能激发整个教研组的探究热情，从而让教学研究不再是孤军奋战，而是彼此激励、相互扶持、共同进步。因此，新老交替、轮番展示能让教师尽显其能，绽放各自的魅力风采，同时，全员实战、团结协作能凝聚强大的教研合力，提升教研组的整体实力。

二、督促及时深研，转化教研成果

上而不研、研而不深、深而不实是目前公开课难以发挥教研效能的主要原因。公开课是教师锤炼本领的试金石，是教师提升技藝的催化剂，是教师获得成长的助推器。执教者应秉持清晰的教研目标虚心听取评课者的建议，且在教后及时研究反思教学过程、总结经验教训、萃取教学精华、撰写教研论文，从而将每一次公开课的教研成果最大化。此外，公开课不仅是提高执教者专业能力的最佳契机，而且还是整个教研组集思广益、群策群力、齐心共研的大好时机。一方面，教研组应立足课程本体，从教学设计、师生互动、教学技能、教师素养等多个角度分层评价、详细反馈，帮助执教者盘活整堂课;另一方面，教研组应注重教研体系建设，以公开课为典型，实施主题教研，探究教学疑难点，提炼有效教学法，创设多种类型课，挖掘学科潜规律，构建以教促研、以研带教的教研一体化的教学方式，从而使教研走向客观、全面、系统、深刻的发展之路。因此，公开课后及时深研有利于将第一手资料转化为充足的教研储备，有利于将浅表化的教学经验转化为系统化的教研成果，进而建立丰富的教研资料库。

三、加强创新力度，激活教研机制

公开课后的教研要想改变沉闷有余、活力不足、言不尽意的状况，必须加大创新，激起教师探究的兴趣，这是激活教研机制的关键。首先，执教者应树立创新意识，乐于求新、勇于创新、敢于出新，把公开课上成实验课、探索课、研讨课，以展现新理念、拓展新思路、开发新策略、创造新课型。其次，教研组应创新公开课的评课机制：在评课时间上，采用课后即评、月末重评、期末再评;在评课主体上，采用个人自评、他人测评、小组共评;在评课模式上，采用真实在场评课、虚拟在线评课、主题讲座评课。最后，教研组还应创造自在宽松的教研氛围，鼓励听评课者敢于提出新见解，勇于直面新争议，善于找寻新生点，以开启观点交锋、思想碰撞的头脑风暴，创设自由表达、尽情争辩的新型论坛。激活教研机制，激在人心，活在人说，重在创新。全新的执教理念、新型的制度保障、新颖的见解观点能让人人心有所动、言之有物、意中出新，能为公开课的教研注入源源不断的“活水”。

四、打造交流平台，构建教研联盟

公开课不能囿于某一学科、某一学校、某一区域，而应该实现跨学科交流、跨校际合作、跨区域发展，以组建强大的教研联盟。同时，各学科、各学校、各区域之间，可以借由公开课这一桥梁，研磨交流，同教共研。如：同课异构可以石激浪，形成教研舆论场;课型整合可连点成线，形成特色教研链;课例共享可由小聚多，搭建教研新平台。此外，以公开课为引擎构建教研联盟已经是中小学教研的大势所趋。一是因为它既能展现本校的教研特色，也能汲取他校的教研经验，取长补短，互利共赢。二是因为它能扩大教研领域，推广教研成果。统观当前中小学的教研重点，例如教育改革“五育”研究、新课标所提倡的学科核心素养研究等，都不可能依靠单个学校的教研力量来完成，而是必须加强和外校的联系。因此，借助公开课，强强联合、资源共享，能让教研收获更多的实效和成果，让教研惠及更多的教师和学校。由此可见，利用公开课、打造交流平台、构建教研联盟，有利于增进教学研讨、共享教研成果、促进教研发展。

【责任编辑 李红霞】