如何培养小学生语文素养

刘梦伟

摘 要：小学语文素养是小学生时期对于语文学习的一项综合评价，其中包括知识储备，思想感情，语感，思维方式，审美，个性培养等。对于小学生语文素养的培养不仅顺应了现代教育体系的发展，也响应了新课改的要求，同时对于学生综合语文能力的提升也具有重要意义。在语文课堂学习中，教师应作为辅助引导学生成为课堂主体，提高课堂学习效率，帮助学生构建语文素养。

关键词：小学教学;语文素养;自主学习;课堂效率

小学语文教学是现代小学教育体系中非常重要的一个环节，涵盖了学生在日常生活当中的基本应用，在传统教学中，小学语文的教学目标基本以阅读和写作为主，这就导致教师在课堂教学中忽略了语文素养的养成，以应试目标为导向导致学生在课堂中被动式的学习，不仅课堂效率低下，也使学生失去了语文学习的积极性。

一、目前小学语文教学中存在的弊端

（一）以应试目标为导向

传统教学以成绩作为衡量教学水平和学生学习情况的标准，这就导致教师在进行教学活动中非常重视关于考试知识点的讲授，从而忽略了对于学生语文素养的培养。除此之外小学生也面临着升学的压力，无论是学生自身还是家长也接受教师被动灌输式的教学方式，对于语文学习兴趣的丧失也导致学生自己忽略了从课外获取相关知识[1]。这些因素都阻碍着学生语文素养的提高。

（二）轻视语文的工具性

语文学科是学习其他学科的基础，有工具属性，小学时期的语文学习尤甚。这意味着语文教学过程中必须重视语言方面的基本训练，如读、写、质疑、分析，等等。但目前来看，许多教师在“与时俱进”地更新教学观念时，有些用力过猛，觉得新时代的语文教学就是要和传统的抓基础的思想划清界限，因此在教学过程中对学科的人文性给予了过多的重视，总是用大量的时间去关注文章作者的情感与价值观、对文章审美的分析面面俱到，然而这种教学美则美矣，效果却与填鸭式的教学在本质上是一样的，都是没给学生动脑的机会，都是使学生没掌握语文分析技能，也没学会举一反三。

二、如何培养小学生语文素养

（一）丰富课堂教学内容提高学生参与度

传统课堂教学多以教师讲，学生听为主，随着科学技术的发展，现代教育技术即多媒体的运用在课堂语文课堂教学中可以起到非常重要的作用。例如部编版语文五年级下册《月是故乡明》这一课，教师在开始授课之前，可先用多媒体的形式播放古诗唐代杜甫的《月夜忆舍弟》，这首诗是课文题目“月是故乡明”的出处，在课前以配乐诗朗诵的形式介绍给同学们，可以让学生感受中国人自古以来通过月亮思念故乡的情结。正式授课时，全程都可以在多媒体的辅助下进行，运用现代技术丰富课堂内容，从单一的讲变为听，看，感受，理解，学生对于课堂内容有了更多的兴趣，学习积极性被充分调动起来，在课堂上的参与度也随之变高，不仅提升了课堂效率，也更加丰富了学生在语文学习中的思想感情，语感积累等，对于培养学生的语文素养也起到了非常积极的作用。

（二）培养主动性引导学生积极思考

学生对于课堂产生兴趣的同时教师需要更多的对学生进行思考引导，发散思维，帮助学生更加充分的理解课文内容，发展自身的思想，以此提高学生的文学素养[2]。例如在部编版五年级下册《军神》一课的教学中，将全文分为四部分，围绕沃克医生称刘伯承为“军神”的句子，引导学生思考，为什么医生称其为军神？主人公为什么拒绝麻药？为什么担心麻药会损坏脑神经？如果不用麻药会怎样？让学生谈一谈自己对疼痛的了解，回忆自己生病的时候有多么痛苦，想象一下手术时主人公忍受的痛苦有多大，体会主人公坚定的意志等等。通过一步步的引导，使学生自发对文章内涵进行思考，学生在思考的过程中需要自己结合课文含义、自己在生活中的经历与平时的阅读积累进行回答，在逐步引导学生主动学习的同时也有利于培养学生的文学素养。

（三）课外积累实现课堂教学与生活的接轨

语文这一学科是具有非常强的实践的学科，教师在教学过程中不仅要培养学生积极主动参与课堂并进行思考还要帮助学生建立正确的“语文观念”，让学生将课内课外的知识进行联系[2]。例如，在进行部编版语文五年级下册《梅花魂》这一课的教学时，就可以结合这一内容，通过“外祖父”对梅花的热爱，通过他的三次流泪，体会海外华侨对祖国的深刻眷恋和蓬勃爱意，而这种眷恋与爱意，也正是疫情当前海外华人华侨一切看似疯狂的爱国行为的根源。这种课内外知识相结合的方式，对于学生来说，不仅更容易了解课文思想内容，而且对于实时热点也会有更深的了解。除此之外学生在课外遇到的优美的文章古诗句，教师加以引导积累，也会帮助学生树立正确的“语文观念”，培养学生的语文素养。

（四）语感的培养成为提高语文素养的关键

语感是感悟语言文字的一种能力，它是語言水平的一个高度浓缩，包括对语言文字的分析，理解，体会和吸收，在现代教育的背景下，小学语文课程包含有认字，阅读，写作，口语交际等，教师在教学过程中对于学生语感能力的培养，不仅使学生可以流利的表达出文章同时也能体现语文的情感和魅力。语感不仅包含了上述内容更重要的是包含了学生的思考力和想象力。所以对于学生语感的培养在另一方面也是帮助学生建立语文素养。对于学生语文素养的不断积累，教师同时也要指导学生做好实践运用，这样对于语文素养的培养才具有意义。

诵读是培养语感的最好方法，但在引导学生诵读时，教师应该用恰当的方法，引导学生进行对比揣摩。例如在部编版小学语文教材三年级下册《花钟》一课的教学中，专门提出描写蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花渐渐盛开的句子，将绽开笑脸、梦中醒来、欣然怒放，在暮色中苏醒、舒展花瓣、含笑一现等词句，若全部替换为“花开了”，带给人的感受会有什么变化？用多媒体播放两种不同表达的文字对比，让学生朗读比较，感受美与平淡之间的区别。不过，这种通过对比揣摩感悟语言魅力的训练不能仅仅只针对某些词语或句子，忽略整篇课文的总体感悟，因为将一篇文章以支离破碎的方式进行揣摩，是不可能起到培养语感的作用的。

结语

小学阶段是培养语文素养的黄金阶段，教师在教学过程中不断使用多媒体技术和现代教育理念引起学生兴趣进行主动的学习，同时也要结合实时热点进行课内外积累，培养学生的语感，从而提高学生的语文素养。小学生语文素养的培养不是一蹴而就的，而是一个持续的过程，这也要求教师在教学过程中多用心多思考，帮助学生一起从多方面提升语文素养。

参考文献

[1]王龙飞.如何培养小学生的语文核心素养[J].新课程导学，2018（05）：78.

[2]于晓龙.如何促进小学生语文素养的全面提升[J].科教导刊（电子版），2018（35）：150.