利用农村自然资源促进幼儿全面发展的研究

冯燚

摘 要：农村自然资源所具有的优势，如果能够在实际的教学工作中发挥良好的效用，能够对促进促进幼儿的全面发展起到巨大的作用。

关键词：农村;自然;幼儿;全面发展

一、农村自然资源优势

（一）地理环境的开放

农村自然资源最大的一个优势在于地理环境上的开放，这是一个不同于城市中儿童教育场所的重要特征。地理环境上的开放，能够让幼儿拥有更加开放的心灵，能够有更多的想象空间和活动上的场所，能够让幼儿充分的释放自己的天性，而不是被拘束在水泥做的教学楼中。

（二）自然环境的贴近

农村自然资源的第二个优势就是自然环境的贴近。自然是伴随着人类生存与发展的不可忽视的重要存在，而且自然环境能够让人们在亲身体会和贴近的过程中，学习到更多的教材上没有的知识。陶行知先生曾经说过：生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，教育来源于生活，教育要依靠生活，改造生活。农村自然资源是当前生活在大城市的幼儿不容易接触的资源，這也是农村自然资源在促进幼儿全面发展中的一个重要优势。

（三）物产资源的丰富

物产资源的丰富是农村自然资源中最为明显的一个优势。举一个简单的例子，在学习认识小动物的时候，城市里的孩子要想近距离地观看动物只能局限在特定的场所，而农村就是一个巨大的天然开放的动物园，幼儿能够近距离的观察他们，甚至是在日常生活中就能够已经对他们的生活习性等了解得十分透彻了。有了现实生活的感官经验，更加方便幼儿进行创造性的体验学习。

二、利用农村自然资源促进幼儿全面发展的措施

（一）德

德，本意为顺应自然，社会，和人类客观规律去做事。不违背自然规律发展去发展社会，提升自己。因此要想培养“德”，首先要做到的就是发现自然与社会的规律顺应其发展。这里可以通过环境保护概念中的“德”来举例。城市中的儿童对于保护自然环境的概念主要是来源于学校和家庭以及媒体的教育，他们对于什么是顺应自然、真正的自然规律是什么都没有一个直观的感受。而在农村中，儿童能够十分明显地看到如果在田间地头扔下塑料垃圾，这些垃圾是不会腐烂变成肥料的，等到要进行播种的时候，就要先把垃圾捡起来进行处理，但是如果焚烧的话，又会产生十分难闻的气体。通过这些自然环境的改变，能够让儿童对于什么是纯净的自然和为什么要保护环境有一个深刻的认知，从而能够带来他们“德行”上的养成。因此，在教育教学中不能轻易放过这样的资源优势，要在教学的过程中，通过人与自然环境之间的关系为他们举一反三，让他们更好地了解如何与自然相处，如何与社会相处，如何与人相处。

（二）智

对于智力上的开发和引导，也可以通过丰富的自然资源实现。譬如在进行数学领域学习的时候，就可以带领着幼儿去到自然环境中去，可以让他们手口一致地数物体，通过多种感官感知哪个多哪个少，让他们能够对于数字有更加直观和立体的认知。另外，在进行语言领域学习的时候，也可以带领幼儿到自然环境中去，通过观察夏天树叶的颜色，让幼儿逐步感知春去秋来的变化，通过观察飘落的雪花，感受冬天的氛围。幼儿园阶段的学习不仅仅是记住一首儿歌、学会唱一首歌曲，而是逐步给予幼儿学习的能力与方法。因此，农村自然资源在促进幼儿全面发展上有着特殊且有效的作用。

（三）体

农村地理环境相对于城市来说，较为复杂，不仅有山有水，还会高低交错沟壑纵横，但是这样反而能够有利于幼儿“体”的发展，也可以让“体”的锻炼变得更加有趣。

譬如在进行健康领域活动的时候，可以将地点设置在户外。教师可以通过在特定的路段设置跑步路线的方式，带领幼儿一起跑步，锻炼他们的体能，培养他们的体质。并且在路上可以指引他们观察优美的自然环境，培养他们对于自然的审美意识，塑造他们环境保护的概念。在城市幼儿园中往往需要营造“野外”这样的场景以激发幼儿的运动意愿，而在农村这样的地方随处可见，满足幼儿的运动需求。

（四）美

美育是培养幼儿的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。上文说到了，不管是德还是智或者是体的培养，都可以是在自然中完成的，幼儿在长期处于这样一种优美的自然环境中，不仅能够对于如何保护自然环境有一定的认知，而且还能够培养他们的审美。农村自然环境中的四季变化春去秋来，都会让景色有不一样的美感。这些都是生活在城市中的孩子难以直观地感受到。比如在农村景色中，可以由教师带领幼儿走到户外去，亲眼看到“小燕子穿花衣”的景象，还能够看到“金黄色的麦浪”，以及富有中国人审美情趣的“暮色下的袅袅炊烟”。通过在自然环境中的切身体会，培养他们的审美情趣。

（五）劳

劳育是培养幼儿进行劳动观念和劳动技能的教育。可以说，这是一个相对于农村幼儿而言十分具有优势的培养项目，因为他们身处的环境，就是一个需要通过劳动改善生活的环境。即使是有条件好的幼儿，家里是不需要他们进行劳动的，但是他们也更加接近劳动场地，因此从这个方面来说，农村资源具有十分明显的优势。

在“劳”的锻炼中，可以由教师组织孩子一起，进行园所的修整。比如说在开学的时候教师和幼儿一起给校园拔草、护理树木，教师还可以在农忙的时候，组织学生一起去留守老人的家里进行劳动，这样既能够解决留守老人不能劳动的困难，又能够让学生得到劳动上的锻炼，养成他们艰苦朴素的精神，同时，还能够培养他们对于他人的关怀，让他们的内心变得更加的富有责任感和同情心。

陶行知先生曾经说过：新教师要有开辟精神。一流的教育家“一是敢探索未发明的新理;另一个是敢入未开化的边疆”。敢探索未发明的新理，即是创新精神。不墨守成规，勇于实践和探索。敢入未开化的边疆，即是开拓精神。将自己在教育实践中的经验辐射给他人或其他地区，促进教育的均衡发展。花花世界中，教育资源星罗棋布，作为教师要善于观察，发掘有效的教育资源，幼儿是一块干渴的海绵，不断吸取着知识的养分。农村自然资源不论是在地理上还是在环境或者是在物产上，都有无可比拟的优势。在促进幼儿全面发展的时候，教师要充分利用这些农村自然资源，实现幼儿德智体美劳全方位的发展要求。

参考文献

[1]沈洁.有效利用乡土资源进行幼儿科学教育[J].长三角（教育），2012（12）.

[2]赵海燕.幼儿园乡土教育的价值及内容选择[J].学前教育研究，2012（02）.