乡村学校核心素养视域下艺术教育校本课程建设初探

许从容 成玉华

摘 要：具有学校艺术特色的校本课程是学校发展的不竭源泉，本文旨在探寻乡村九年一贯制学校延续艺术特色构建培养核心素养的艺术教育校本课程体系，从学校现状、体系架构、课程实施、课程评价等四个方面进行思考。

关键词：核心素养; 乡村学校; 艺术教育; 校本课程

中图分类号：G623.7            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-056-001

艺术教育是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人。菀坪学校作为一所有艺术特色的乡村学校，在核心素养的视域下构建艺术教育校本课程的开发和研究，我们进行了初步的探索和构想。

一、立足校情学情，厘清乡村学校艺术教育发展现状

艺术教育是美育的重要组成部分，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。菀坪学校是吴江区第一所乡村九年一贯制学校，地处乡村，硬件条件和学生的整体素质是区别于城区学校的，我们立足学生实际情况，坚持实事求是，一切从实际出发的原则，以舞蹈、合唱、绘画为突破口，推动艺术教育向前发展;以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段开展艺术教育，奠定学生的艺术基础，从而培养学生美的情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成具有能适应、服务并促进社会发展的艺术教育办学特色。

二、紧扣学校理念，模块设计渗透核心素养导向作用

核心素养的提出是教育发展赋予改革的重要使命。这就要求学校在校本课程设计中，必须充分体现时代发展对人才培养的要求，提高学生的个人竞争力。菀坪学校结合“九年一贯制”的现状、地域特点（菀坪社区为多民族、多地区的移民之地）及十多年的“艺体”办学特色，积极构建“容·融”特色文化。海纳百川，有容乃大。活力四射的学校要有革新精神和包容融和力。在“容融”文化的指引下，学校立足学校进行学情分析，依照维果斯基最近发展区理论为指引，进行校本课程建设的设计研判，设计艺术教育课程的基本框架体系。“容融”文化艺术教育课程体系由核心课程体系、学科性拓展课程和活动性拓展课程三个模块组成。核心校本课程以“容融艺韵”为核心课程，以“融臻”“容和”为线索，开展“融臻艺趣”“融雅艺美”“融和艺韵”三个主题课程建设。“融臻艺趣”主题通过低中高分层设置儿童画课程活动，培养学生具有扎实的绘画能力和创新的绘画理念;“融雅艺美”旨在通过分层开设舞蹈训练活动及礼仪教育，培养有融雅气质的菀坪学子;“融和艺韵”旨在开着分层的合唱活动，培养一定音乐素养和艺术气质的新时代学生。三个主题依据各年级段学生分层进行设计和体系建构、内容编排，激励学生深入地理解学校容融文化心胸博大，细致入微的精神，培养主动适应、自主发展、自我超越的精神品格，实现融容文化的育人目标：人人都有想法、人人都能创造、人人都会成功。

学科性拓展课程与活动性拓展课程是结合学校师生实际，帮助师生进一步理解学校文化的精神和艺术教育的课程目标。学科性拓展课程包括语文学科与音乐学科的跨界融合，英语学科的绘画拓展、体育学科的健身操渗透等等。活动性拓展课程，如学校开展的艺术节、科技节、阅读节、主题班队会课都围绕核心课程体系主题进行相应的活动开展。核心校本课程与学科性拓展课程、活动性拓展课程三位一体的立体化课程架构使得艺术教育彰显了学校特色，更好地渗透了核心素养的要素培养。

三、创新课程设计，实施校本特色的艺术教育课程

课程是教育的核心，是学校教育教学活动的主要形式，在人才培养中发挥着核心作用。校本课程只有植根于学校土壤当中才能生根、发芽、开花，培育出全面发展的学生来。

1.扎实推进艺术教育课程开展

课程是学校艺术教育的载体，是贯彻教育方针、落实素质教育、培育核心素养的重心和基础，承担着对教学目标、教学内容、教学活动的规划和实施。本着先规划后实施的原则，我校秉持“学校课程生本化、学校活动课程化、课堂教学个性化、资源整合优质化”的课程理念，尊重教育规律，尊重师生成长规律，遵循研究事物现象的规则和程序，不断强化问题意识、价值意识、理论意识、设计意识、行动意识、自觉意识。以早晨的晨间活动、艺术午修、每周五的艺术社团时间做为课程开展的主要载体，由班主任和艺术教师统筹协调开展安排课程实施进度和内容。学科性拓展课程则由语数英老师依据艺术教育校本課程主旨，因地制宜地选择进行学科性的渗透和统筹安排，活动性拓展课程则由学校统一安排开展，旨在让孩子们在课程中展现自我，培养有艺术气质的融雅学子。

2.以科研指引课程的品质发展

学校作为课程实施的基地，要统筹多方力量共同参与到校本课程的实施和优化中。学校以课题研究等形式推动学校教师参与到三个主题校本课程的实施和研究中，是学校艺术教育课程体系不断地完善和成熟，教师的团队精神培养和专业能力能得到有效提升。此外，还可以聘请课程专家、科研专家来校进行指导，使得校本课程体系既有脚踩大地的人间烟火气，又有高屋建瓴的成熟课程体系。

四、结合校本特色，开展多元的课程评价

评价不仅具有导向性功能，更应在教育功能及评价方式上有创新与突破。学校只有结合育人目标来构建课程评价体系，并以课程评价指导课程实践，才能实现课程育人的价值诉求，真正发挥课堂活力、促进学生成长。结合学校“容融”文化的育人理念，建立“融臻容和”课程评价体系。对教师和学生分别进行考核和评价。每学期评选十佳“融儒教师”和“融雅学子”。教师通过每学期的报名、展示等形式进行评选;学生进行“融雅卡”集星进行评选，使过程性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，日常考核与学期考核相结合。让学生成长的过程即是体验校本课程文化的过程。

学校的艺术教育校本课程的建构要从理论层面、实践层面上升到文化层面，实现课程文化与学校文化的深度融合，并形成独具特色的课程文化。只有这样，才能满足学生的个性化发展，真正发挥课程育人的功能，从而达到促进学生全面发展、提升办学品质的目的。

参考文献：

[1]许崇麒.中小学校本课程建设现状问题及对策[J]基础教育论坛，2019.（12）：31-32

[2]左璜.论回归学校教育原点的校本课程[J]中小学德育，2016（6）：5