互联网与汉语学习的联系

范永畅 张洁

摘 要：汉语作为一门举足轻重的语言在世界舞台上的作用越来越重要，而在互联网时代为汉语学习者提供了一个新的语言学习环境和平台。在对外汉语教学中，针对不同国别的学生教育者往往会提出不同的针对性方案来解决学习者的短板，而互联网平台缺乏对汉语学习者的个性化针对性教学，只是一味地为学习者提供一个练习或者翻译平台，缺乏多元化的体系辅助汉语学习者进行学习。汉语学习与互联网的关系稳固但是并不完善，没有形成体系，而效益也没有构成最大化。

关键词：汉语国际教育; 互联网; 汉语学习

中图分类号：G642.0           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）8-152-002

1.引言

随着中国经济的高速发展，中国已经成为世界第二大经济体，制造业第一大国、货物贸易第一大国等。汉语在国际上的影响力也不断提升，作为世界三大语言之一的汉语也在世界各地发挥着它独特的作用。在国外汉语热已经不足为奇，越来越多的国家把汉语教学融入到中小学教育当中，汉语作为第二语言的影响力已经越来越大。汉语也随着信息的高速传播不再如以往那么令外国人陌生，也有越来越多的团队抓住了互联网与汉语教学之间的联系，但是互联网汉语教学的市场还是参差不齐。互联网与汉语教学之间的联系就犹如织了一半的毛衣，有着大体的模样却没有完整的体系结构作为支撑。

2.泰国学习者与互联网的联系

2.1泰国汉语学习者的特点

首先泰国的汉语学习者最难过的就是语音这一关，泰国的汉语学习者往往很难发出翘舌音;因为在泰语语系中并没有与汉语中zh、ch、sh发音相似的辅音，所以就导致学习者发音上的困难。其次泰语语系与汉语在语法方面也有着极大的不同，最大的不同就是定语和中心语位置;在汉语中定语应该放在中心语前来修饰中心语，而在泰语中为了强调中心语在句子中的重要性则会把中心语提前，例如“好吃的食物”在泰语中就会变成“????? ?????”。而翻译成中文就会变成食物好吃的，如何克服语法上的困难也是泰国汉语学习者难以突破的瓶颈之一。但是对于泰国的汉语学习者而言并不是毫无优势的。一方面是历史上的优势，泰国华人有上千万人[1]，占总人口的12%，其中相当一部分来自广东潮汕地区。据不完全统计，祖籍潮汕地区的泰国华人有1000万[2]。所以泰语中许多词汇都沿用了潮汕话，如“???”（漂亮）在潮汕话中的发音就是“水”;泰语属于壮傣语族，和壮话相似，如数字一到十的发音都近于相似，尽管这些不是标准的普通话，但这为学习者更好地融入汉语环境提供了便利，可以拉近学习者与汉语之间的距离。

2.2汉语海外教学在发展过程中的瓶颈

从教学本身来讲教学，师资匮乏是最大的制约因素。而从学生的角度来看，学生除了课堂之外很少会有其他机会接触到汉语，可操练性被大大削弱了;对于海外的汉语教学而言这两大制约因素构成了海外汉语教学的瓶颈。实际上也确实如此，以泰国为例，“缺少能衔接各个层次的汉语教学大纲、师资力量严重匮乏和教材选用混乱，已成为制约泰国汉语教学进一步发展瓶颈”[3]。其实泰国的教学环境也参差不齐，很多泰国中小学缺乏基础的教学资源;如多媒体教学设备的匮乏，就使得很多汉语教师在授课时无法使用课件。这都对赴泰进行汉语教学的教育者提出了更高的要求，也是泰国汉语教学需要解决的问题。如何破解这些瓶颈构建一个平稳有序发展的汉语学习环境应该被汉语教学研究者提上日程。

2.3互联网对汉语学习的推动作用

崔希亮曾指出，汉语国际教育指“在海外把汉语作为外语的教学[4]”。在信息爆炸的网络时代，汉语学习正潜移默化地进入汉语学习者的日常生活。越来越多的慕课和其他的网络课程正成为海外汉语学习者的首选，他们有着便携、高效等众多优势;只要有网络，学习者可以通过平板电脑、手机等一系列移动终端完成汉语学习的过程。除了汉语课程，学习者往往还会透过电子词典来完成生字、生词的自主学习。在国内一些专业的汉语培训机构还会透过微信、微博等新媒体平台发布汉语学习的方法和技巧。在互联网把世界联系起来的同时，也把汉语学习者与汉语和中国联系起来。透过网络越来越多的汉语学习者了解到中国和中国的传统文化，这从另一个侧面激发了汉语学习者对汉语学习的热情，学好一门语言不单单是学会词句能交流那么简单，而是要学习者真真正正地理解目的语的文化背景，这样才能在使用语言的过程中不闹笑话，举个常见的例子来讲作为中国人见面时会问“你吃了吗？”我们都知道当有人问这句话的时候多是和你打招呼，而作为把汉语作为目的语的外国学习者来讲可能并不理解这句话背后的文化含义;如果学习者在网络上对中国文化进行了相应的了解，在学习和使用上都会事半功倍。很显然互联网对于汉语学习者的学习有着多角度多方面的促进，如何利用互联网为学习者带来的更多便利提高汉语教学效率就显得十分重要。如何利用互联网对汉语学习趋利避害，这一任务任重道远。

2.4针对以泰语为母语的汉语学习者利用互联网学习汉语的新出路

现行的汉语学习市场十分广阔，但是集大成的学习软件并不多。比如通过构建一个软件不光可以打破时空的界限，使得学习者随时随地进行汉语学习，而且可以有效地解决师资力量不足的问题，通过软件形成优秀的汉语教师和网络课程的集聚，使之产生规模效应。通过软件将学习者联系起来，使得学习者在课下有一个良好的沟通平台，可以使用软件分享心得互相学习，间接地达到交友的目的。虽然在互联网上进行汉语教学可以扩宽很多方面与汉语学习的联系，但是汉语教学的主体依然是教学，无论用何等方式去刺激汉语学习者的学习乐趣都要以提高学习者的汉语水平为基本任务。其次互联网与汉语教学的成效考量是要由广大学习者的学习表现与学习成果多方面决定的，汉语互联网教育的最终目标就是实现学习者学习效率的最大化。不能因为重视创新就忽略了学习者在学习汉语中的主体地位，“教师为主导，以学生为主体”[5]的教学理念之所以能在任何领域的教学沿用至今，是因为在教学的实践中证明了其科学性。互联网汉语教学说新鲜也无可厚非，因为它的不成熟，也正是它的新鲜之处，在探寻新出路时，我们势必不能摒弃前人的教育经验。推翻传统的售卖网上课程体系，解决学习者在网络课程学习后种种问题，做好学习者学习后的跟踪与服务;为学习者开辟独立的板块供学习者交流借鉴互相学习，提高直播网络课程的线上互动率，使学习者体验到身临其境的线下课堂体验，有问题在线上课堂就可以当堂解决。在探讨以泰语为母语的汉语学习者利用互联网学习汉语的新出路时，结合泰国汉语学习者进行定位，无论是泰国学习者的学习难点还是学习方式都需要提出全面又独特的解决方式。

学习一门语言，无非要从语音、词汇、语法三个方面去进行;所以学习难点也应该从这三个方面去击破，在设计互联网汉语教学软件的时候我们也不妨从学习者的短板入手去建立学习板块，通过语音课程来纠正学习者的发音;通过汉字教学课程为学习者讲解偏旁部首、字形结构等一系列汉字方面的相关知识，使学习者在最短的时间内正确掌握汉字书写的技巧与规律;语法在第二语言的教学中的难度往往更高，因为学习者的母语语法规则与汉语有着很大的不同，要打破这种规则需要着很大的外力，除了课程的设计之外，更多地是需要及时的练习，泰国的汉语教材并不多而适合本土学习者使用的习题册就少之又少，为了解决这一难题，打破传统网络课程束缚可以为学习者提供奖励式的练习，所获得积分可用于兑换优秀讲师的课程等方式。这就减少了传统网络课程的枯燥性，学生与课堂联系还有互动被大大地带动起来。

汉语教学的市场随着“一带一路”等对外政策的出台会随之扩大，作为汉语教育者我们自然要把握住时代所创造的优势，趋利避害，为汉语在海外的推广和教学贡献自己的一份绵薄之力。互联网势必会与我们每个从事对外汉语教学的工作者紧密联系，无论是日常的办公还是授课，相信不久的将来越来越多的对外汉语教师会奔赴网络课堂将汉语教学通过网络带到世界的各个角落，让越来越多的人了解中国，喜欢中国文化。让我们抓住互联网对汉语推广的影响，使汉语在世界舞台上散发出它特有的东方之光。

参考文献：

[1]人民网.泰国华文电视观众众多节目本土化成发展出路[Z]2013

[2]辛一山.国际在線世界新闻报[N]漫谈泰国的“刘关张”崇拜？，2006（199）

[3]吴绪山.80名泰国青少年来汕开展“寻根之旅”[Z]，2019

[4]吴建平.泰国汉语教育与汉语推广现状、问题及对策[J]集美大学学报（教育科学版），2012（2）.

[5]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J]语言字应用，2010（2）

[6]王策三，北京师范大学学报（社会科学版）[N]《论教师的主导作用和学生的主体地位》，1983（6）