立足部编版教材探究小学生语文阅读能力的培养

何芳

摘  要：阅读是培养学生学好语文的关键，通过科学而合理的阅读方法能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，尤其是在小学低年级的语文教学中，阅读能帮助学生积累更有价值的知识，对促进学生的身心健康发展有积极作用。本文主要介绍了基于“部编版”语文教材的新特点，提出了在语文教材改版下，改进低年级学生语文阅读教学的多样化途径。

关键词：部编版;低年级;语文阅读;培养策略

培养小学低年级学生良好的阅读习惯不仅能拓宽其知识面，而且能开阔他们的眼界。由于一二年级的学生性格活泼，好奇心强，喜欢接受各种知识，因此，为了更好的帮助低年级成长，促进他们的全面发展，新的语文教材比较注重对其阅读兴趣的培养，而不是阅读技巧等方面的训练。同时，新教材的改版也为家长提供了很多有益的阅读方法和阅读习惯，所以，在部编版语文教材下，家长和学校的老师要积极配合教学要求，培养小学生从小就有一个良好的閱读习惯，从而为他们今后的成长奠定良好的基础。

一、小学语文部编版新教材的特点 小学语文部编版教材与旧教材相比较，外观与内容都发生了一定的变化。教材内容中的字体较大，有很多情景丰富的图画，不再是以往传统单板的满页文字，能够缓解学生在课堂学习中的视觉压力。低年级阶段的教材中有也引入了很多古诗词和经典名著片段，不仅有利于传承我国传统文化，同时还可以让学生从小就感受我国传统文化，进一步说明了我国越来越重视对小学生传统文化的培养。其次，部编版语文教材很好地将现代思想道德风向以及我国传统文化等人文文化融合到教材中，在教育教学的过程中，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀与思想，同时还可以进一步培养学生自强不息、勤劳勇敢的思想品质，进而加强学生身上肩负的社会责任感与振兴我国传统文化的使命感。二、基于部编版教材视角培养低年级学生语文阅读能力的策略 （一）借助多媒体技术来加强学生的阅读兴趣 小学语文教育教学中，学生们的思维通常都是以形象思维为主，且抽象思维能力相对较差。针对于学生的这一现象，语文教师在阅读教学中可以引入多媒体技术，多媒体能够呈现出有趣的图画和视频，利用其辅助语文阅读教学能够让学生直观且形象的理解和掌握文章内容。其次还可以借助希沃白板技术的集声音与视频等多项功能为一体的特点，全面调动低年级学生视觉与听觉等多个感官，加强学生的语文知识体验，在身历其境中快速参与到阅读学习中，让学生从被动阅读转变成为主动阅读。例如，在部编版二年级（下册）语文《难忘的泼水节》这一课时，语文教师可以借助多媒体技术来展示云南傣族地区的节日文化，顺势引出热闹的泼水节场景，通过这样的方式不仅可以让学生初步了解文章内容，同时还可以激发学生的阅读兴趣。同时教师可以借此机会让学生自主阅读文章，引导学生边阅读边想象自己身处其中，带着问题的进行阅读，可以使课堂阅读活动变得更有方向性，更加活跃，进而提升语文课堂阅读教学效率。（二）加强对话，提升学生的阅读感悟 在语文阅读教学中，教师需要加强学生对文章内容的感悟与体会，让学生们可以在阅读过程中有所感悟、有所思考，以此来获得启迪，同时提升自身审美情趣。开展课堂提问可以有效激发学生积极思考，同时主动参与到阅读活动中。所以，低年级语文教师需要融合文章与学生实际情况来设计问题，如此才能有效加强学生本文内容对话。

例如，在部编版的《植物妈妈有办法》一节的内容中，语文教师可以融合学生的情感与年龄特征设计以下两个问题：首先就是说出你认为文本中最有趣的段落和情景，然后说出理由。其次就是哪一段内容最精彩，并且大声进行朗读。这样的方式既能够让学生感知文本内容，同时还可以加强学生对文本的理解，进而掌握文本的写作特点。（三）拓展延伸 科学引导学生阅读经典 随着新课标的提出，要求小学语文教学要以提升学生探究能力与创造能力为目标，引导学生多角度的进行阅读。所以，语文教师在阅读教学中，不可只局限局教材中的文章，还需要进行拓展延伸。在教授完一篇文章时，语文教师需要引导学生阅读与文本有关的素材，这样能够进一步加深学生对文本的理解。

例如，在教学了《妈妈睡了》这课的内容后，语文教师可以引导学生阅读《我爸爸》这一课外绘本读物，让学生体会到父母对自己的爱并不是理所应当的。并且语文教师在加强课内阅读指导的同时，还需要有效开展课外阅读，在过程中，语文教师需要科学引导学生们运用不同的阅读方式进行阅读，让学生们可以将课内阅读方式运用到课外阅读中。另外，语文教师还可以在阅读教学中教授给学生正确的阅读方式，让学生可以在潜移默化中掌握高效的阅读方式，以便更好地进行阅读。三、结语 部编版语文教材更注重对小学生语文阅读兴趣以及阅读习惯的培养，摒弃了传统的只要求学生读课文，学习技巧等方面的训练。

综上所述，在小学语文低年级的阅读教学中，语文教师需要认识到阅读教学的重要作用和意义，构建行之有效的方式来开展课堂教学。以往传统阅读教学束缚了学生的思维，阅读课堂教学也流于形式。在新课标的指导下，语文教师需要融合新课标要求，积极转变阅读教学模式，构建出轻松愉快的阅读氛围，这样不仅能够提升阅读课堂教学的有效性，同时还能够提升学生的阅读学习兴趣。

参考文献：

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