探究小学语文以读促写的有效策略

摘 要：“以读促写”在小学语文教学中是相当重要的一个环节，读与写都是语文教学中不可或缺的一部分，二者缺一不可。所以，教师和学生一定要明确两者之间的关系。“以读促写”不仅能够大大提升学生的阅读能力，还能够加强学生的书写能力。在小学教学当中，“以读促写”应该体现在积累和摘抄好词好句上，通过让学生多阅读，选择好的词或好的句子摘抄书写下来，进而达成记忆的目的。为此，本文就小学语文以读促写的有效策略进行探讨，并提出相关策略。

关键词：小学语文;以读促写;有效策略

随着新课改的不断深入，目前对教育的要求也越来越高。根据新课改的最新要求，学生从小学中年级阶段就要逐渐形成写作的能力。最初写作时的内容比较简单，就是写一些人或一些事，引导学生积极的对生活观察，用笔将生活中所感受到的记录下来。但是，就现在而言，很多教师在课堂上却将读和写分开了，更多的是注重阅读，而忽略了写作，以至于学生在写作时往往不知从何下手，写出的文章也较为平淡无趣。

一、“以读促写”在小学语文教学中的意义

小学生的年龄小，目前还属于社会中的弱势群体，他们的思维无法与成人一样。所以，在小学阶段的学习中，学生还是以形象思维为主的，他们所感兴趣的就是一些故事、游戏等。所以，教师要懂得投其所好，从小学生的角度去寻找适合他们的教学方法。除此之外，这个年龄的小学生，对于生活中所发生的任何事情都充满了强大的好奇心，所以，此时教授学生如何去记录生活中的点点滴滴是非常有意义的。因此，教师要通过正确的方式对学生加以引导，借助当前多元化的教学资源帮助学生提高写作能力，通过以读促写的教学方式来同时培养小学生的阅读与写作能力。

二、小学语文以读促写的有效策略

（一）阅读佳作，学习语言表达

有经验的老师都会有这样一种感觉：当讲授一篇课文时，大致地看浏览完会感觉这篇课文平淡无奇;但若慢下来细细品读时，便会发现课文中有很多有意思的地方，大到每个段落都环环相扣，耐人寻味，小到每一个字词都运用得十分恰当。所以，教师在采用“以读促写”的教学方式时，就可以让学生先熟读全文，从中找到自己认为的好词好句，接着记录下来并运用到自己的写作当中。例如，在讲授《匆匆》一文时，这是朱自清先生非常有名的一篇文章，在课文开头的部分就表现的十分出色，采用排比句来增强课文的语势。所以，教师在引导学生阅读课文时，就要让学生去仔细的品读课文开头的第一句话，让学生通过品味好句来了解作者的内心情感。当学生品味完、了解完第一句话时，基本就已经明了了全文的基调。利用这样的方式对学生进行教学，不仅能够有效提高学生的阅读能力，还能够阅读内容巧妙转化为自己的东西运用到写作当中，对于学生的影响是极大的。

（二）遵循文本，提高写作能力

小学语文教学中采用“以读促写”的教学方式，对于小学生来说是非常有必要的。据了解，有很多老师确实是认可“以读促写”的，但是在实际应用的过程中由于各种因素的影响，导致其效果并不好。经过系统的分析发现，主要是因為学生在写作时无法与阶段性学习内容达成一致。所以，学生平日里做的阅读练习也无法应用到写作中。为此，若教师想要解决这一问题，就需要将阅读作为训练过程的核心，在阅读后就安排具有针对性的写作训练，这样才能够让学生将读与写进行有效的联系。因此，教师在采用“以读促写”的教学方式时，要注意既要符合小学生的写作能力，又要将读与写有效地联系在一起，这样才能真正发挥出“以读促写”的优势。例如，在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，为了让学生更加了解课文中主人公的特点，这时教师就应该针对课文中的内容，让学生对课文主人公也就是鲁迅先生进行侧面描写的写作练习，将在课文中学习到的方法运用到写作当中，进而促进“以读促写”教学方式的顺利进行。

三、分析结构，提高习作布局能力

一篇文章单有优美的文字和语句还不够，还需要有一定的结构来支撑作文的内容。所以，当学生拿到一篇习作的要求时，要仔细认真地构思：看到这样一道题目，我该以什么为主题写作？写作的内容是什么？所谓的分析结构也就是现在脑海中进行构思，布局整篇作文。在教材当中，不同的课文所运用的结构的不同的，或者可以说每一篇文章的结构都是不同的，每个作者也都有自己的想法。所以，通过在课堂上教授学生如何去分析结构，如何来布局，便可以很好地提高学生的写作能力。在进行“以读促写”教学时，教师要引导学生将文章的结构运用到习作当中，这不仅能够提高学生的写作能力，还能够提高学生应用素材的能力。例如，在教学《桂林山水》时，教师可以先采用直观教学法来对课文进行分析。比如说，课文中的二、三自然段是着重描写桂林的山山水水，在这两段中，作者运用了很多排比的描写手法，大大增添了课文的色彩。在学习完这篇课文之后，教师就可以让学生进行对应的习作练习，也按照这样的句式进行仿写，以此来提升学生的读写能力。

结束语：

综上所述，要想进一步推动“以读促写”的发展，在日常教学中，教师就应该给予学生正确的引导，带领学生阅读和积累，分析文章的结构，了解布局的方法，通过阅读来了解更多的好词好句，课后进行有效的写作练习。这样才能充分发挥出“以读促写”的优势，如此才能够真正提高学生的综合水平。

参考文献：

[1]徐艳.以读促写厚积薄发推陈出新--谈小学语文写作教学的有效策略[J].课外语文，2019（4）.

[2]刘晓芳.优化小学语文写作教学的策略探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（11）.

[3]康玉琴.构建小学语文以读促写教学策略漫谈[J].新课程，2018（34）.

作者简介：

王晓燕，女（1979/01/08），汉族，新疆昌吉回族自治州吉木萨尔县人，本科学历，小学中级教师，研究方向：小学语文教学、班主任工作。