葫芦科艺校本课程开发和应用

叶春

摘 要：葫芦艺术是我校申请的江苏省葫芦科艺校本课程的一门特色课程。它是将书法、绘画、设计、雕刻等多方面内容整合到一起，让学生进行鉴赏和体验的全新学习课程。目前该课程主要以绘画和烙画为主要内容，通过环境的布置、名家画作的鉴赏、个体创作的体验，让学生在传统艺术美的感染和熏陶下，在动手实践的体验过程中，提升欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。

关键词：葫芦艺术;感受美;鉴赏美;创造美

中图分类号：G634           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-011-1

葫芦，是中华民族最原始的吉祥物之一。葫芦不仅具有吉祥的寓意，而且可以制作成艺术品，供人欣赏。为了培养学生的艺术素养，提高学生的思维能力和创新能力，我校开发了葫芦科艺校本课程。作为初中美术老师，我率先将葫芦艺术带入课堂，不断积累教学经验，大胆改进教学方法。自己在实践过程中，对葫芦艺术如何实现以美育人，摸索出了一些方法。下面我从三方面进行总结：

一、身临其境感受美

笔者是学校最先开始这一项目的具体实施者，我们建立了葫芦工艺坊，取名为东桥瓢语坊。我和学生精心布置了我们的活动专用教室，为了突出葫芦特色课程的艺术气息，创造良好的学习环境，教室屋顶用葫芦藤装饰，并悬挂大量各式各样的葫芦，有学生亲自从学校西北角葫芦园地采摘下来经过技术处理的葫芦，有师生倾心创作的川剧脸谱瓢画、彩绘葫芦、烙画葫芦，教室前后悬挂齐白石、吴昌硕、颜辉的传世佳作。学生课桌四人对桌坐，小葫芦的部分系列作品放在桌子中间的圆形转盘上，这样有利于学生坐在不同位置都能多角度欣赏葫芦作品，学习时又能相互帮助。陈列柜四周摆放绿萝、吊兰等常绿植物，讲台前摆放盆栽式手捻葫芦，窗台上摆放以葫芦作花盆种植的多肉植物。

教室内部这样精心的布置和装饰，一方面让学生有一种身临其境回归大自然的感觉，而且植物花卉还起到净化空气的作用，学生来到教室后学习，心情很放松，能较快的进入到学习状态，更有益于知识技能的掌握。另一方面，通过名家和师生自我作品的展示，让他们时刻感受、欣赏作品艺术之美，从而激发学生对葫芦文化、葫芦作品的浓厚兴趣，促使他们主动了解、学习并喜欢这一优秀传统文化和创作作品的热情。这个美术功能室已成为我校一道独特的风景线，很多学生行走在这里时总情不自禁地驻足观看，爱不释手、赞不绝口，甚而有老師都想将这些作品放在他们的教室，让自己和他们班的学生能一直一饱眼福，而这更激发了学生提高技能，创作更多更棒的作品的强烈愿望。

二、开拓眼界鉴赏美

著名艺术社会豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”美术鉴赏是从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识，是要用心灵的眼睛才能看到的美。为了提高学生的欣赏和鉴赏水平，我专门收集并整理了一些名家作品，带领学生徜徉在极具无穷魅力的葫芦作品中，让他们学会用心去体悟作者高超的绘画功底和作品的精神内涵。

现代国画大师齐白石对葫芦情有独钟，一生画葫芦几十年，一直画到生命的最后阶段，并且越至晚年笔墨越率性。有时画长在架上的葫芦，有时画摘下来的葫芦，《福禄双全》、《螳螂葫芦图》、《葫芦万代》、《竹篱葫芦》、《葫芦秋虫》等作品颇为丰富。齐老全用没骨法即以水墨画叶，以藤黄画果，不论怎样画，他的葫芦都满溢着生活情趣。葫芦寄托了白石老人独特的情思，也是老人最喜画的题材，他曾说：“因喜葫芦能解笑”。笔者以齐老大写意绘画之精品《葫芦图》为例，引导学生欣赏作品，逐渐提高他们的鉴赏水平：齐老的这幅《葫芦图》不论是构图、行笔、着色，皆传神高妙。此图以泼墨写出瓜叶，不着墨线勾筋写脉，笔法简洁传神，墨色酣畅淋漓。葫芦与“福禄”谐音，正合“福禄双全”的吉祥寓意。葫芦之黄色艳彩与浓淡墨色交相辉映，以焦墨渴笔写藤，宛转如飞，似游龙入江，挥洒自如，气韵充盈笔端，完全看不出是位九十七岁高龄老人所作。

画葫芦就是画如意、画平安，长得恣肆烂漫，还寓意美好的葫芦让很多名画家作为创作题材。我还向学生推荐了近代国画大师吴昌硕的《葫芦》、《葫芦图》、《南瓜葫芦》、《依样葫芦》等作品，教学生从构图、笔法、用色、题款等方面来进行国画葫芦的鉴赏，体会“诗中有画，画中有诗”的深远意境。

此外，为了提高学生鉴赏美的能力，笔者经常播放有关葫芦收藏、创作和鉴赏的节目视频给学生观看，让他们领略到艺术天地的无限广阔美景，更坚定弘扬传统文化的决心。

三、心灵手巧创造美

彩绘是学生进行葫芦加工的最常用方式，简单而有趣。因丙烯颜料可用水清除，学生大多使用丙烯颜料。创作时可先直接在葫芦上绘画图案，找到葫芦最平滑最正的一面，在中心位置画一条竖直平分线，画出图案的大致轮廓，再对称画出左右两侧的相关图案。底稿完成，用勾线笔进行勾线后就可涂色，整体涂色完成，再喷涂光油，之后拿到屋里悬挂、阴干两小时，这件葫芦艺术作品就大功告成了。葫芦彩绘线条简洁、手法抽象、色彩艳丽、图案鲜明，富有装饰性，深得学生的喜欢。彩绘和烙画作品完成后就用来装饰我们的功能室，一方面让学生相互学习，取长补短，另一方面也让学生充分感受到自己创造美带来的的满满幸福感。

总之，笔者将葫芦文化引入课堂，意义深远：一是引导学生在实践中感知新知，在观赏中充分领略民间艺术与民族文化的博大精深，增强了学生的民族自豪感与责任感，培养了学生审美情趣，使学生形成了正确的审美价值观。二是引导学生制作葫芦工艺品，使学生在参与中学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，学会创新，形成操作技能，培养了学生自信心和成就感。

（作者单位：南通市通州区西亭初级中学，江苏 南通226000）