在高中音乐教学中培养学生的核心素养

季红燕

摘 要：《普通高中音乐学科课程标准（2017年版）》的颁布，加速了普通高中音乐学科的课程改革。这项改革的目标是培养学生音乐学科的核心素养，因此，教师必须顺应时代的发展，重新审视现有的教学理念，在引导学生学习音乐的同时，塑造学生音乐素养，推动学生的全面成长。

关键词：学科核心素养;引领;高中音乐;课程改革

中图分类号：G633.951         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-012-1

在音乐教育中，教师应引导学生进行看、听、学、唱，以此作为基础，引导学生进行创新，从而锻炼中学生音乐创造能力，有效培养学生的音乐核心素养。下面笔者阐述在高中音乐教学中培养学生的核心素养的具体做法。

一、厚积基础，提升审美感知能力

万丈高楼平地起，任何一门学科的学习都离不开基础。对于高中音乐学科而言，学生自然需要知悉这门学科需要具备哪些基础，并厚积起这些基础。

在音乐学习中，音乐的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段等都是需要学生深入理解和把握的。因此，在教学过程中，教师必须细致、坚实。为了突出效果，教师要开展点面结合的教学活动。例如，在听觉特性的培育方面，教师可以先面向全体学生讲解其要点，让学生有一个整体感知。然后，教师可以让学生借助实际情境的音乐，谈谈各自对听觉特性的把握。很明显，学生因为接受能力和基础的差异，对听觉特性的理解会有差异。在这种情况下，教师要整合学生存在的问题，开展针对性的“补位”教学，让理解滞后的学生也能及时跟进教学进度，在适时矫正中培养起审美感知能力。

二、强化实践，提升艺术表现能力

所有实践活动都是有一定指向性的，音乐实践自然也不例外。在音乐实践活动中，教师应着重培养学生的艺术表现能力。在这方面，同样存在着不少的学问。不过，无论是哪一种实践活动，都必须基于一个规则——师生契合。其中，教师的导引要优先存在，而且要起到学习的前瞻指向作用和助推提升作用。这就像小孩学步，父母必须给出示范，手把手地教孩子怎么走。否则，小孩永远不会直立行走。教师必须懂得，最终走路的是小孩自己。于是，在导引之时，就要学会放手，鼓励他在接受完前导性指示之后自行行走。对于音乐实践活动来讲，自然也要这样做。具体来讲，教师先要基于课程标准的要求，明白所有学生在音乐学习方面需要把握的知识和培养的能力，然后设计相关的實践活动，让学生在情景式的方案中有条不紊地实现音乐素养的提升。同样，教师还必须明确一个事实：不是所有学生都能在教师的活动设计和开展中实现知能的同步提升。于是，活动的二次设计就应该是教师必须做好的准备了。在这方面，教师可以借鉴教材的条目，设计更加精细化的活动，让学生在第一轮的教学之后，获得缺失性知识能力的再提升。例如，在歌唱方面，教师要以示范的方式告知学生在歌唱时要用好气息，要在充分理解唱词的基础上用心传情，还要注意唱歌时的张弛有度等等。

学生层面的实践不可忽视，这是学科核心素养得以落地生根、开花结果的重要一步。首先，是共性的实践，也就是指所有学生都必须进行的音乐活动。这个层级的活动可谓是按部就班的，是基于教科书需求的，是奠基式的。例如，在钢琴弹奏方面，学生要把握顺指、穿指、跨指、括指、缩指这五种基本指法，虽然这是入门级的，但是所有钢琴弹奏者都离不开这一点，即便是朗朗这样的大师也不例外。但是，正所谓熟能生巧，在艺术表现基础不断厚积之后，学生的艺术表现力自然会有跃进。到了这种境界，学生的表现能力逐渐加强，因兴趣支撑勃发的欲望强烈，个性化的需求和表现就随之出现了。在这种境况下，教师要给予及时的肯定和适度的鼓励，让学生持续具有自己的艺术表现志趣。

三、突出人文，提升文化理解能力

谈及音乐学习，人们似乎已经形成了一个相对固定的程式：观赏与表现。但是，真正理解音乐的人从来都知道音乐学习远不止于此。为此，在高中音乐课程改革方面，教师要旗帜鲜明地提出异议，并基于学科核心素养的要求，提出改变的方向和应对措施。

正如语言学所言，每一种语言的背后都有丰富的所指，音乐也是如此。其实，音乐就是一种特殊的语言形式，是一种主要以音符、节奏、快慢等来表现意义、抒发情感的语言。可以这么说，音乐所关涉的各种样式、技法等都是外在形式，它们只有同作品本身要传达的人文内容进行关联，才能使作品具有意义，之后在艺术领域熠熠生辉。为此，在课程改革过程中，教师要引导学生加强对作品人文内涵的先行挖掘。例如，对古筝弹奏曲目《梁祝》的赏鉴，教师就要导引学生先对这个故事本身进行把握，从这个民间传说和曲子中，读出悲、苦、怨、恨，读出梁山伯、祝英台爱情的凄美，读出封建势力的强大，读出人们对自己悲苦命运的抗争……通过这一层层的文化理解，学生对曲目的把握更显深刻。此外，教师还可引导学生赏鉴古筝这种中华民族传统乐器，将《梁祝》故事与欣赏曲目弹奏有机结合，在对古筝强大表现力把握的基础上，增强中华文化自信。此外，教师还可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，在对西洋乐器演奏效果赏鉴的基础上，了解世界乐器乃至音乐的多样性，继而生发兼容并包的思想。经由这样的努力，学生对音乐的把握会更加全面，不仅有对其基础知识的把握，还有对思想内容积极意义的赏鉴，更有对世界文化多元化的直观认知。

高中音乐课程改革的浪潮正席卷而来，作为一线教师，我们自然不能与世隔绝。为了使得这次改革惠及师生，我们必须沉下心来，认真研读《普通高中音乐学科课程标准（2017年版）》，紧扣音乐学科核心素养，从教和学两个层面思考改革的着力点和改良之处。假以时日，高中音乐课程改革必将担负起立德树人的重任，促进学生核心素养的全面、快速提升。

（作者单位：盐城市时杨中学，江苏 盐城224000）