“教、学、评一致性”在小学语文阅读教学中的实践研究

蔡静兰

摘 要：面对教育改革的新形势，应当注重课堂教学模式的改革和创新，教、学、评一致性的课堂活动中，应当突出目标的导向作用，结合新课程基础作用，明确课堂教学目标，优化教学活动设计，贯彻落实实际要求，促使教学目标、课堂互动以及教学评价的整体融合。文章中分析小学语文教、学、评一致性的实践策略。

关键词：小学语文;教、学、评一致性;实践策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0068-02

在教、学、评一致性的教学活动中，应当深入了解新课程标准内容，以教学目标作为根据，对教学方案进行设计，在整个课堂活动中贯穿教学评价，实现课堂教学目标、学习活动以及评价要求的整体融合，实现教、学、评的一致性活动的有效开展。作为小学语文教师，应当注重教、学、评一致性活动的开展，做好课堂教学方案设计，组织学生开展多种课堂活动，提高课堂教学效率和质量。

一、结合课程内容，优化教学目标设计

（一）结合语文要求，合理设计短期目标

新课程标准中，开展单元语文教学，应当注重每个学段教学目标的具体性。在教、学、评一致性的课堂活动中，需要结合单元语文要素内容，合理设计课堂教学的短期目标，保证课堂活动的有效开展。

例如，在部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》的教学中，在结合学生的学习情况，引导学生开展自主阅读活动，借助多种方式猜测和记忆生字，设计短期性的教学目标。目标1：结合课文阅读学习和掌握“区、尤、其、仙”等生字;目标2：根据课文中的插图深入理解课文问题，感受黄山奇石的美妙之处。通过对语句和段落的反复阅读，说一说黄山奇石的特点。

通过短期学习目标的设计，学生可以初步了解文章的内容，结合对黄山奇石特点的了解，掌握文本所要表达的情感。在课堂活动中，借助短期目标的确定，优化课堂指导，对学生字词和阅读情况进行评价，实现教、学、评的一致性，提高课堂互动有效性

（二）明确文本内涵，完善长期目标

在短期目标的确立中，需要结合语文要素内容，体现出教材的教学价值，结合文本内涵和主题，挖掘教材中的德育内容和价值，实现学生的长远发展。在教、学、评一致性的课堂活动中，教师应当注重课文内容的人文价值，树立立德树人的长期目标，完善课堂教学目标，提高课堂活动有效性。

例如，部编版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》的教学中，本节课的主题是人与人的相处，是一种成长类型的文章，通过整个故事的阅读和理解，给予学生相应的成长启迪。这样的课文有着非常强的故事性，讲故事是课堂活动的重点，引导学生思考两只小熊的想法是对是错，两只小熊应该怎么做才不会被狐狸骗去奶酪。通过这样的方式，启迪学生思考，朋友之间不应当斤斤计较，以免给一些别有用心的人可乘之机，让学生学习如何与人相处，实现课文德育目标。

二、结合学生实际，优化课堂活动设计

（一）做好课前预测，明确学习起点

在小学语文课堂中，教师需要了解学生的学习情况，了解学生会什么、不会什么、有哪些困难和问题等，为课堂活动设计做好充分准备。作为教师需要深入了解，不要凭借以往经验，对学生情况的了解产生偏差，影响课堂活动设计的有效性。因此，在实际的课堂活动中，教师应当了解学生的学习情况，为教、学、评一致性活动开展奠定基础。在教学过程中，教师要注意把握好学生的学习基础，在课堂引导时要能够巧妙根据学生的学习起点设计相对有效的教学策略，使学生能够更好地参与学习。

例如，在部编版小学语文三年级上册《金色的草地》的教学中，教师组织学生大声朗读课文，使用标记标出不会的生字词，并且利用所学的猜测方式，猜测字词读音和意义，通过字典进行查证。借助这样的方式，了解学生生字生词的学习情况，为教学活动设计奠定基础。同时，让学生开展课文默读活动，在默读中思考文本中的人物以及故事情节。教师应结合学生情况，做出相应的猜测，以此作为课堂活动的起点，进一步开展课堂活动设计，保证课堂活动有效开展。

（二）整合知识内容，优化学习活动设计

在教、学、评一致性课堂活动中，教师需要结合课堂教学目标，根据课前的预测活动，对知识内容进行有效整合，从整体上设计课堂学习活动，实现教学内容、学习任务以及评价目标的相互对应。知识内容的整合是教师构建有效课堂的重要方式，也是帮助学生获得思维发展的重要途径，教师要把握课堂教学容量，优化学习活动设计，提升学生的语文能力。

如《金色的草地》的教学，根据知识内容整合，可以对其进行相应的设计。根据预测反馈，了解学生对生字的掌握情况，通过猜测方式，引导学生开展自主识字学习，通过引导学生开展互动和交流，讨论自主识字的方式，不断优化学生字词学习方式，掌握重点字词，实现学生识字方式的内化。通过学生对课文的默读，从整体上把握和感知课文，明确故事的线索。借助这样的学习活动，让学生了解课文的每个部分，加深对课文的理解和掌握，为学习目标的完成做好准备。最后，教师应当注重教学平台创设，引导学生讲述故事，对课文中的故事内容进行描述。借助学生讲故事的体验，深入理解课文内容，体会其中的情感，实现课堂教学目标。

三、结合学生课堂表现，落实课堂教学评价

（一）注重评价表格设计，有效控制教学活动

在教、学、评一致性的语文课堂中，可以有效设计评价表格，将教学目标转变成具有表現性的任务，通过对学生任务完成环节的观察和记录，了解学生的具体学习表现，做好针对性的教学评价，并且及时地反馈给学生，优化学生学习方式，提高课堂活动有效性。

例如，在部编版小学语文四年级下册《巨人的花园》的教学中，结合教学评价的内容，做好相应的评价表格设计，在设计中，结合整篇课文内容，设计评价内容和观察点。如故事背景是否了解？通过这样的观察点，考查学生对课文的整体把握情况，借助故事中的问题，引导学生思考和感知，体会故事中蕴藏的内涵。学生课堂默读情况如何？在这样的环节中，要求学生找出对巨人表情、动作以及花园前后变化的描写，从中体会花园发生变化的原因。借助具体的评价表格，可以实现学习过程的观察、记录以及评价，明确学生目标完成情况，实现教、学、评的一致性。

（二）评价和教学融合，优化课堂学习活动

教、学、评一致性的语文课堂中，应当注重评价和教学的融合，优化和调整课堂活动，使得语文教学不断趋向完善。在实际的教学中，借助评价分析其优势和不足，采取有效的调整方式，完善教学活动设计，引导学生开展有效的学习活动，深入知识学习和理解，提高课堂活动有效性。

例如，在《巨人的花园》的教学中，需要对学生讲故事的环节进行评价，在学生练习讲故事的过程中，指导学生借助相应的支架，根据图片以及重点字词，完成故事讲述。在学生讲故事的过程中，有些学生可以将故事较为完整地讲述，可能会存在一些情节遗漏的情况，如巨人向孩子询问吻过他的那个孩子，这部分内容就容易遗漏，教师可以借助这样的方式引导：你讲的故事非常清晰，声音非常洪亮，故事也比较完整，如果能够将巨人询问孩子的部分加进去，故事会更加的完整。借助这样的方式，采取激励性语言评价学生，指明学生学习中的问题，指导学生纠正，掌握有效的学习方式，实现教学、学习以及评价的一致性。

四、结束语

总之，在小学语文课堂活动中，以新课程标准作为基础，开展教、学、评一致性的教学活动，优化课堂活动设计，采取新的教学手段，保证学生课堂学习效果。在具体的教学中，需要了解学生的学习情况，根据教学实际情况，开展教、学、评一致性教学设计。

基金项目：本文系泉州市级课题《小学语文学科“教·学·评一致性”的实践研究》（课题编号：QG1352-069）论文研究成果。

参考文献：

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