分层教学法在小学音乐教学中的运用研究

王瑾

【摘要】在小学阶段的音乐教学改革中实施分层教学法，能尊重学生的个性化差异，增强音乐教学活动的有效性，促进学生对音乐知识内容进行系统地探究。文章针对分层教学法在小学音乐教学中的实践应用进行了分析，希望能为小学音乐教学活动的开展提供良好的支持，促进小学音乐教学呈现出科学发展态势。

【关键词】分层教学法;小学音乐教学;运用

小学音乐素质是小学素质教育体系中极其重要的构成元素，有效地组织教育活动能对学生实施积极合理的教学引导，提升音乐教学活动的整体质量，为学生综合素质的培养创造良好的条件。在新时期对小学音乐教育进行改革创新的过程中，教师要加强对音乐素质教育的重视，并从多角度探索分层教学法在音乐素质教育中有效应用的措施，为小学生音乐素养的培养提供良好的支持，切实提高音乐素质教育的整体效果。

一、分层教学法在小学音乐教学中的应用优势

在对小学阶段音乐教育教学活动进行改革创新的过程中，积极探索分层教学法的有效应用，能在教育实践中对不同的教学内容进行整合应用，按照学生的层次对学生实施个性化指导，切实引导学生针对音乐内容进行系统的探究[1]。在教育实践中，教师合理探索分层教学法的有效应用，能践行因材施教的教育思想，为学生学习音乐知识创造良好的条件。

其一，分层教学法能突出学生的主体地位。基于分层教学法的应用，小学音乐教师在教学活动中能综合把握不同层次学生的学习需求，制订教学方案，对学生实施针对性引导，帮助学生选择最适合自己的学习方向和学习方法，从而提高小学生学习音乐知识的兴趣，循序渐进提高音乐教学的整体效果。

其二，分层教学法能促进学生之间的合作交流。在小学音乐教学中，教师合理应用分层教学法，引导不同层次学生之间进行有效的沟通和交流，让学习能力强的学生为学习能力弱的学生提供帮助，在学生之间有效配合和互相帮助的基础上，营造良好的音乐教学氛围，逐步实现预期教学目标，突出分层教学法的组织实施综合效果。

其三，分层教学法能促进学生均衡发展。在小学音乐教育实践中，教师应该认识到学生音乐基础、音乐素养和艺术能力不尽相同，根据学生的个性化差异对学生实施分层次指导，能为学生提供有效的知识引导，促进教学效果和教学质量全面提升，为学生均衡化发展目标的实现奠定坚实的基础[2]。

由此能看出，在小学音乐教学实践中，分层教学法的实践应用具有极其重要的价值和作用，发挥分层教学法的作用能对学生实施有效的教育指导，促使小学音乐教学质量得到有效提升。

二、分层教学法在小学音乐教学中的实践应用

对于小学音乐教育教学活动来说，要想真正发挥分层教学法的重要价值和作用，就要在全方位分析音乐教育内容的基础上对学生实施教学指导，促进学生音乐艺术修养的提升，切实提高小学音乐教育教学活动的整体质量。

1.学生分层，明确学生学习需求

对于小学音乐教学活动来说，不同层次的学生对于音乐学习的需求存在明显的差异。为了增强音乐教学指导的有效性和针对性，教师要在全方位解读学生音乐学习兴趣爱好、音乐学习能力、音乐学习基础的前提下，将学生划分为基础层、发展层和提升层，并对不同层次学生的学习能力、学习需求等进行确定，在教学设计方面按照三个层次学生的学习需求对学生实施教育指导，提高小学音乐分层教学活动的综合效果。

例如小学音乐教师在讲解《国旗国旗真美丽》内容的过程中，就可以按照教学情况对学生的学习需求进行分析，可以将学生划分为三个层次，即音乐学习基础薄弱，无法有效演唱《国旗国旗真美丽》的层次;音乐基础相对较强，音乐学习兴趣偏高，能流畅演唱《国旗国旗真美丽》的层次;音乐素质相对较好，能主动针对音乐知识进行学习探究，能有感情演唱《国旗国旗真美丽》的层次。分完层后，教师结合学生音乐学习需求对学生实施针对性地教学指导，切实增强音乐教育的稳定性和高效性，保障学生对音乐知识内容进行系统的探究，从而对教学效果进行优化创新，循序渐进对教学组织活动的效果进行提升。

2.目标分层，引领音乐教学方向

将分层教学法应用到小学音樂教育教学活动中，能对学生实施积极有效的教学引导，特别是在多层次教学目标的作用下，教师能开展多层次音乐教学活动，确保学生的多样化音乐学习需求得到极大的满足，从而促进音乐教育教学活动的综合效果得到循序渐进的提升[3]。

例如小学音乐教师组织学生对歌曲《草原牧歌》进行学习的过程中，就可以根据不同学生的学习情况设计差异化的教学目标，引导学生从不同的角度针对音乐内容进行探究。例如针对基础层的学生，可以将教学目标设定为能跟随教师的讲解赏析《草原牧歌》歌曲，感受蒙古族民歌优美抒情的特点以及所展现的蒙古草原的美丽情怀;对于发展层的学生，可以将教学目标设置为聆听《草原牧歌》歌曲，针对蒙古族民歌长调与短调的特点进行系统的分析，在对比解读和理论学习中加深对民族歌曲的理解和认识;针对提高层的学生，可以将教学目标设定为能欣赏《草原牧歌》，感受蒙古族民歌长调和短调方面的差异性，能引导学生从不同的角度针对蒙古族民歌进行解读，感受多民族音乐情怀，对不同民族长时间发展过程中形成的丰富音乐文化进行多元化解析。在目标分层基础上，教师能按照层次性教学活动的需求和特色对学生实施有效的音乐教育指导，切实发挥分层教学的重要价值和作用，对学生实施有效的教育引导，确保小学音乐分层教学活动的整体质量得到循序渐进的提升[4]。

3.方法分层，对学生实施差异化实践指导

基于分层教学法的实践应用对小学音乐教学活动进行改革创新，教师在对教学方法进行优化创新方面，可以坚持差异化教学原则，从不同的角度针对分层方法进行解析，在有效教学指导作用下激活学生的情感体验，确保小学生的音乐综合学习探究能力得到良好的培养。

如教师在组织学生对小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》进行教学的过程中，基于分层教学法的实践应用，可以对不同的教学方法进行创新，在音乐教育实践中对学生实施个性化指导，使学生能找准学习要点，促进综合学习能力得到良好的培养[5]。针对基础层的学生，教师可以采用情境创设的教学方法，在多媒体视频的辅助下组织学生欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》音乐剧，从《蜗牛与黄鹂鸟》的舞台表演效果、音乐效果等方面进行简单的分析，加深小学生对于《蜗牛与黄鹂鸟》音乐剧的学习和理解;针对发展层的学生，为了帮助学生掌握学习要点，促进教学效果的有效提升，可以尝试引入微课教学法，将《蜗牛与黄鹂鸟》相关教学内容在微课上对学生实施指导，引导学生掌握所表达的内容，能在自主学习的基础上加深对《蜗牛与黄鹂鸟》知识内容的理解;针对提升层的学生，教师在要注意采用任务驱动教学法，为学生设置关于《蜗牛与黄鹂鸟》的歌唱学习任务，促进学生在信息时代背景下勇敢地表演和歌唱，实现个人价值，从而循序渐进提高小学音乐教育的整体质量，促进学生音乐素养的有效培养。

三、分层教学法在小学音乐教学中应用的注意事项

在小学阶段的音乐教学改革中，为了有效实施分层教学法，教师要注意坚持具体的教学原则，为分层教学法的有效实施提供相应的支持和保障。

其一，要坚持趣味性原则。即在实施分层教学法的过程中，音乐教学活动的设计要注意突出趣味性，要能吸引学生的注意力，引导学生主动针对音乐知识内容进行学习和探索，从而循序渐进优化音乐学习综合效果，保障学生的音乐学习能力得到有效的培养[6]。

其二，要坚持开放性的原则。即在对学生实施分层教学引导的过程中，不能将教学活动局限于课堂内部，而是要引入课外教学资源和生活化的教学思想，要在丰富资源的支撑下拓宽教学范围，从多角度对学生实施音乐教育和指导，使学生掌握音乐知识的学习技巧，循序渐进强化音乐综合素养，保障音乐教育质量得到有序提升。

其三，要坚持隐性分层原则。在小学音乐教学中应用分层教学法，教师要客观分析分层教学法的弊端，借助隐性分层减少不良影响，避免增加学生的心理压力，造成学生对音乐知识内容的学习存在心理障碍，从而影响综合学习效果。只有坚持以隐性分层的原则对学生实施教育和引导，才能最大限度地保护学生的自尊心，发挥分层教学法的重要价值和作用，进一步提高小学音乐教育活动的整体质量[7]。

四、结语

综上所述，在全方位推进小学阶段音乐教育教学改革的背景下，引入分层教学法教育思想，能为教师有针对性地开展教学活动提供便利，对学生实施积极主动的教学指导，优化教学组织活动的效果，使小学音乐素质教育的价值和作用得到有效的彰显。在新时期音乐教育教学改革中，還要注意结合分层教学法的应用进行系统的探究，为小学生音乐文化素养的培养提供良好的支持。

【参考文献】

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