小学中高年级语文略读课文的阅读策略

陈雯雯

【摘 要】 略读课文是小学语文课程的重要组成，随着年级的升高，数量也不断增加。略读课文的内容相对浅显，更便于小学生理解。开展略读教学的主要目的是培养学生自主阅读能力，略读的作用是让学生获取知识信息，在略读实践中找到正确的学习方式，提高学习能力。

【关键词】 中高年级;语文略读;阅读策略

现阶段的小学语文课文主要分为精读课文和略读课文，在教材编排上先精读，后略读，一方面体现精读课文的重要性，也表明略读课文是精读课文的延伸。很多教师在开展阅读教学中经常忽视略读课文的重要性，阻碍了学生阅读能力的发展，也降低了语文教学质量。课程标准要求中高年级语文教师必须规划略读课文的教学形式和内容，发挥引导者的作用，有意识地对学生的学习过程进行干预和指导，进而提高学生学习阅读能力，从根本上提高教学效率。

一、更新教学模式

目前，很多小学中高年级教师对于略读课文的教学概念存在认识不足的问题，缺乏正确科学的指导，教学形式过于单一，缺乏整体性教学思维。鉴于此，教师要分析总结传统略读教学方式的不足，致力于构建科学有效的教学方法。例如，教师必须仔细研读课文教学内容，以课文的性质分类，选择一些适合学生开展略读训练的文章。此外，开展互动活动，让学生对教师的教学模式做出评价，促进教师改正存在的不足。同时，教师还可以通过互联网提高自身素质，借鉴好的教学方法，为教学注入新鲜血液，创新教学模式。

二、重视引导学生思维

小学中高年级语文略读课文并不是浅显的略读，教学方式更不能依靠学生自学或教师教授，这种被动教学方式无法有效地提高略读教学效果。教学中，教师应注意对学生思维的引导，指导学习方法，从而真正提高略读教学效果及质量。文章有优劣之分，学生对文章作出正确评价也是体现阅读能力的指标之一。在略读文章教学中，教师必须做好表率，指导学生掌握正确的阅读方法。例如，在六年级课文《山雨》的学习中，有这样一段话：“雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”这段话值得细细品味，教师以此为例分析句中的艺术手法，促进学生提高赏析句子的思维意识，加强学生对略读课文内容中的艺术手法、表达形式等文学特征品评能力。此外，课文中作者的思想内涵也是非常重要的内容，很多学生在略读中并未联系到作者的写作内涵。针对这种情况，教师在略读课文教学中应引导学生明确思考方向，进而使学生深入了解课文内涵。例如，《别饿坏了那匹马》中，很多学生在略读后对故事梗概有了初步了解，但并未触及作者的写作思路及文章重点，教师在略读前以课文标题为主要问题引导学生揣摩文章，可促进学生理解故事内涵。

三、通过信息技术完善学生略读思路

略读课文并不是一读就懂的内容，其中不乏难以理解的语段和内容，学生仅凭自己很难理解这些难题，这种情况下，教师便可以使用信息技术手段帮助学生理解课文。例如，制作微课课件，通过微课课件使文章内容更清晰，更简单易懂，提高学生学习效率。将略读课文中的重点语句在微课课件上展示出来，以学生的理解水平为依据提出问题，引导学生分析句子的表面意思，再对句子使用的写作方法、角度、意义进行深度剖析，让学生通过碎片化的知识点贯穿成完整的理解思路。同时，教师利用信息技术的优势，还能在略读课文教学中补充其他知识，让学生更好地理解作者的写作意图、背景等内容，不断加强学生的阅读能力。授课时，教师可先将作者的个人信息或时代背景展示给学生，播放与文章内容相关的影视剧，加深学生对文章的认知，加强学习效果。

四、培养学生良好的略读习惯

略读不代表马虎带过。略读是要学生通过简单的阅读掌握文章思想内容，带着问题一边閱读，一边思考，适当情况下做笔记，划出重点。例如，在人教版六年级课文《我的伯父鲁迅先生》这一节课的略读中，学生不仅要了解文章的内容，还要学会概述，掌握对话中的修辞方法、作者的思想感情、叙述方法的特点、略读感受等内容，教师也可以将这些问题视为略读目标。在略读中，受到学生年龄、理解能力等因素的限制，可允许学生在略读后开展讨论，相互学习。

五、将学生作为教学主体

略读中，教师与学生之间的关系应有所转变。课改要求教学主体应由教师转变为学生，教师秉着指导原则进行教学。教师将课堂交给学生，为学生设计简单易懂的学习问题，让学生带着问题去学习，去阅读，不仅提高了学生的阅读能力，还能提高学生自身独立学习能力。此外，教师还应注意联系课外阅读，尽量做到一点带一篇、一篇带多篇的原则开展教学。例如，学习《中华少年》一文中，课前提示语“对祖国的热爱之情，我们可以用各种方式来表达。让我们以充沛的感情来朗读下面这首诗，分角色朗读”。通过角色扮演使学生加深了对文章的理解，让学生找一些自己喜欢的诗歌精心朗读，拓宽了学生的阅读知识面。

总之，略读课文是语文教学的重要组成，对学生阅读能力、表达能力、思维能力有着重要作用。教师应通过多种方式方法提高学生略读水平，提高学生语文学习效果。

【参考文献】

[1]汤淑惠.基于阅读能力培养的略读课文教学策略探索[J].成才之路，2018（8）：31.

[2]陈婷.进一步提高小学语文略读教学实效的思考[J].小学生作文辅导，2019（3）：56.

[3]李燕.一目十行，纵览古今——浅谈小学语文中段略读课文指导策略[J].神州，2018（34）：112.