小学语文教学中群文阅读教学的策略

王蓉

【摘 要】 语文是小学教育的一门基础性学科，其在学生的学习生涯中具有举足轻重的作用。阅读教学是小学语文教学中的一个重要内容，开展阅读教学能够在一定程度上提高学生的理解能力、表達能力以及对语文知识的运用能力。为了从根本上提高学生的语文阅读能力，教师采用群文阅读教学对教学模式进行一定的创新。

【关键词】 小学语文;群文阅读;教学措施

随着素质教育的不断改革与深入，在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣在很大程度上引起了人们的重视。阅读能力的提升不仅可以提高学生的语文水平，也能够在一定程度上拓宽学生的语文知识储备。语文阅读教学能够综合性地培养学生听、说、读、写的能力。为了充分培养学生的阅读兴趣，群文阅读的教学模式得以有效地开展。群文阅读教学主要是教师围绕一个话题，对不同的文章进行筛选，选择出一组主题相同的文章让学生阅读，加深学生对文章的理解，灵活地掌握不同的阅读方法，培养学生多方面的语文素养。

一、明确群文阅读的主题

在小学语文课程学习中，仍旧采用单元的形式展开。每一个单元都有相关的学习内容和学习主题，也会以不同的形式呈现，比如诗歌、散文等，从根本上反映同一主题。因此，在采用群文阅读教学模式的时候，教师首先应对课文内容进行一定的分析，深入研究明确群文阅读的主题，进而挑选一些关联性的文章来有效开展阅读教学。比如，教师在进行一个单元课程的学习时，可以串联与本单元主题相关的文章，这样不仅可以在一定程度上加强学生对本单元内容的理解，也能够提升学生的阅读能力。群文阅读教学时，教师可以将具有相同主题的文章组合在一起，比如，将《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》这几篇文章组合在一起，引导学生进行阅读。这几篇文章具有相同的主题，在内容、结构、思想感情方面也有一些相似之处。在阅读之前，教师可以给予相应的阅读提示，让学生带着问题阅读，加深学生对这几篇文章的了解，提高学生的阅读能力。

二、加强对学生的阅读指导

在小学语文教学中，为了充分发挥群文阅读教学的作用，教师还需要进一步加强对学生的阅读指导，使学生从根本上掌握阅读的技巧。在现代化素质教育的改革发展下，小学语文阅读题目的难度有所加大，学生需要进一步提高自身的阅读理解能力。比如，在进行某一个主题的群文阅读教学中，刚开始学生并不能很好地掌握群文阅读的要领，教师则需要引导学生准确地理解文章的思想，找到文章的主题，并对不同文章的相同点和不同点进行分析，使学生发现群文的异同，从而加深对阅读主题的了解。学生之间也可以进行交流与沟通，更好地了解文章的内容。同时，教师也可以采用游戏的教学方式引导学生表达自己的所思所想。教师再根据实际的教学内容对学生的想法给予指导，从多方面将学生的想法与文章主题进行有效地结合，促进学生了解文章的主旨，加强学生对文章的了解。此外，教师在指导学生阅读期间，需要培养学生的阅读习惯，多多关注写作背景、作者的生平简介等，这对理解文章内容都具有一定的作用。

三、采用有效的群文阅读教学方法

在小学语文群文阅读教学的过程中，有效的教学方法对提高教学质量具有非常重要的作用。教师的教学方法需要与时俱进，以能够更好地培养学生的阅读兴趣。在实施群文阅读教学中，教师可以融合教材内外的知识，将知识点进行有机地整合展现教学的重点，在一定程度上增加学生的阅读量，充分发挥群文阅读的作用。比如，在学习与“鸟儿”主题相关的文章时，教师可以通过《翠鸟》这篇文章引出更多与动物相关的文章，在不同文章的学习中扩宽学生的知识视野，了解到更多的故事，在群文阅读中感受到阅读的乐趣。比如，在学习《丑小鸭》的时候，教师可以引进更多的安徒生或格林童话，丰富学生的阅读范围，推进群文阅读的进程。

四、引导学生进行自主阅读

在现代化的小学语文阅读教学中，学生是课堂学习的主体。在采用群文阅读教学模式时，教师需要进一步引导学生进行自主阅读，改变传统教学模式存在的不足之处，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位。群文阅读教学模式的宗旨是将课堂归还给学生，给学生足够的阅读时间和思考时间。不同的学生在阅读理解能力方面上会存在一定的区别，同一篇文章，阅读能力不太好的学生就会觉得比较吃力，教师则可以对个别学生给予一定的指导，帮助学生克服学习上的困难。对于阅读能力相对比较好的学生，教师则可以设置一些开放性比较强的问题，进一步引导学生对文章内容进行思考，进一步拓宽学生的知识面。此外，引导学生开展课外阅读也是群文阅读教学中的一大应用，教师可以鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读空间，进一步提高学生的阅读能力。

综上所述，群文阅读教学模式作为一种创新化的教学方法，其在小学语文阅读教学中有着广泛的应用，教师应重视群文阅读教学，采取有效的策略发挥群文阅读教学的作用，从根本上提升学生的阅读能力和理解能力。

【参考文献】

[1]胡爱玲.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究[J].课程教育研究，2019（28）：82-83.

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