小学古诗词多文本阅读议题设计研究

王环

【摘 要】 “立德树人”是编制小学语文教材的根本原则，语文教材应具备传承经典文化的功能，并且提高学生的文学素养。古诗词是中华传统文化的经典代表，汇聚了中华民族的传统美德与伟大精神。教材中有大量朗朗上口、经久不衰的古诗词。随着小学语文课程改革的不断深入，古诗词教学越发受到重视，本文重点探究了小学古诗词多文本阅读议题的设计。

【关键词】 古诗词;多文本阅读;议题设计

古诗词是流传千年的经典民族文化，早已融入了每位中华儿女的心中。小学是学习语文知识的基础阶段，也是古诗词的入门阶段，小学语文教材中古诗词的选择，将直接决定学生对中华传统文化的兴趣培养。古诗词的文本阅读，指的是以某个议题为核心来整合一组古诗词，教学时围绕这一议题来朗读、感悟，以培养学生的思考能力和文学鉴赏能力。“议题”是老师与学生进行讨论的主题，古诗词的文本阅读，要以议题设计作为基础，议题的设计，必然要立足于小学古诗词的特点以及学生的语文素养、认知水平来进行。

一、古诗词议题设计的延伸性

议题设计需要遵循两个原则：一是具有讨论性;二是具有开放性。古诗词文本阅读的议题应是开放的、可供老师与学生议论的，并且有很大空间的。所以，在设计议题之前，老师不妨从学生的角度出发，思考议题会不会调动学生讨论的欲望？能不能引发学生不同的观点？会不会产生思维、智慧的相互碰撞？比如，设计一组“豪放清丽——辛弃疾词”，老师可以把《西江月·夜行黄沙道中》《清平乐·村居》以及《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这三首古诗词设计成一组，前两首的风格是恬淡而清丽的，展现了辛弃疾的田园生活，最后一首的风格是豪放的，展现了辛弃疾的沙场风采，心境和创作风格都不同。因而议题可以是：辛弃疾到底是喜欢沙场生活，还是喜欢田园生活？他创作的古诗词，风格到底是清新婉约还是豪情万丈？这种具有争议性、延伸性的议题，很容易激发学生发表观点和见解的欲望，在讨论中碰撞出思维的火花。

二、古诗词议题设计的聚焦性

小学古诗词多文本阅读的议题其实就是教学目标，聚焦性的教学目标要有明确的指向性，老师讲授的与学生习得的是相符的、一致的。所以，“聚焦性”的议题设计重在“一课一得”。古诗词文本阅读教学的议题在于精，不在于多，比如“一样童年趣不同——儿童生活古诗词”一组，老师可以将《稚子弄冰》《村居》《宿新市徐公店》《所见》《池上》《观游鱼》这几首古诗词组成一组，这一组古诗词全都是以玩乐、童趣为主题的，描写了丰富多彩、趣味横生的童年生活。所以，可以设计这样的议题：通过这几首古诗词，能看出古代儿童的童年是什么样子的吗？他们童年生活的乐趣体现在哪些地方？这就是议题的聚焦性，学生很清楚本堂课将要学习的内容。

三、古诗词议题设计的趣味性

“趣味性”始终是针对小学生课堂教学的一大核心原则，古诗词议题的设计同样要考虑到小学生的这些特点，要符合学生的学习水平、知识储备与生活经验。比如，“想象超人——李白诗词多文本阅读”，老师可以将《望庐山瀑布》《古朗月行》《夜宿山寺》《静夜思》这四首李白的作品当成一个组，并设计一个趣味性的议题：大家觉得李白是想象超人吗？你的理由又是什么？李白是学生熟悉的诗人，而“超人”的比喻又很容易激发儿童的讨论兴趣，十分符合学生的学情和性格特点，更容易激發学生的参与热情。所以，在议题的设计上，老师要充分考虑学生是否有参与的欲望，只有学生积极参与讨论的议题才能体现出它的价值。

四、议题表达形式的研究

教学的指向性、教学内容以及教学凭借共同组成了古诗词议题的表达。教学指向指的是议题所呈现出的教学定位与教学目标，即老师“讲什么”。教学内容指的是古诗词教学中的主要知识点。教学凭借则是老师在教学活动中使用的有价值的文本材料。高质量的古诗词议题设计，必然要满足这三个要求，才能培养学生的核心素养，才能让学生紧密围绕议题去思考、去探索、去想象、去表达。比如，“故园情深深几许——思乡诗词”一组，小学语文教材中有许多古诗词都表达了浓厚的思乡情，比如纳兰性德的《长相思》、李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》都是围绕“乡愁、乡思”的主题进行创作的，可以将这四首诗词作为一组。设计这样的议题：品读这几首表达思乡情的诗词，它们都表达了怎样的文化主题？诗人又是怎样在古诗词中举意象、造意境、诉乡情的？这个议题的“教学凭借”非常明确，即品读这几首表达思乡情的诗词。“教学指向”同样明确——让学生体会诗人是如何举意象、造意境、诉乡情的？表达了怎样的文化主题？“教学内容”所指的知识点便是通过细致的品读，鉴赏古诗词表达思乡之情的方法。

王蒙先生认为：古诗词是最能体现汉语言文字魅力的题材，而且铸就了中华儿女的心理结构以及表达方式。古诗词是中国经典传统文化的代表，有着悠久的历史和深远的影响，世界上任何国家任何民族的任何文化形态都难以与之匹敌。古诗词文本阅读的议题设计，既是小学语文教学的需要，也是传承中华文化的需要。

【参考文献】

[1]纪荣集.关于小学语文古诗词情境教学法的应用研究——以“统编本”古诗词为例[J].语文课内外，2020（1）：327.

[2]赵秋艳.文化传承视域下小学语文古诗词教学有效性分析[J].魅力中国，2019（52）：159.