以学引趣 以趣促育

摘 要：随着中国素质教育的不断发展，初中体育教学方式在不断更新、变革。现阶段，初中体育教学注重增强学生的身体素质，提高学生的综合能力。以学生为主体，科学地开展初中体育教学，有利于学生身心的健康发展。本文将探究在初中体育教学中激发学生兴趣，促进初中体育教学的多元化发展。

关键词：初中体育;学生兴趣;多元化

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）20-0091-02

引 言

在初中阶段，学生处于身心发育的青春期，身体快速成长，情感逐渐成熟。体育可以锻炼学生的体质，塑造学生的健康情感。随着学生个性化需求的日渐显露，初中体育教师应结合学生的实际情况，开展多元化的体育教学，实现体育教学目标。

一、初中体育教学的现状及重要性

1.初中体育教学现状

（1）学校和教师方面

在初中阶段，一些文化课教师不重视体育学科，认为体育课就是学生玩闹、放松的娱乐课程，因此，经常挤占体育教学时间，体育教师成为“生病、请假、有事”最多的教师[1]。有些体育教师同样不重视体育学科，在体育教学时，只是给学生发放体育用品，让学生自己进行体育活动。这种放养式的体育教学没有任何教育意义。常言道：“身体是革命的本钱。”健康、良好的身体素质有助于学生的学习和生活。清华大学的体育精神便是：“为祖国健康工作五十年。”这句校训的基础就是学生必须具备良好的身体素质。因此，初中教师应重视体育教学，促进初中体育课程的有效开展，帮助学生强身健体，健康发展。

（2）学生方面

初中生的身体和心理正处于快速发育时期，很容易受到学校、家庭及社会的影响。在传统应试教育环境下，体育锻炼没有受到应有的重视，导致学生受大环境影响，无法正确认识体育课程的重要性，片面地将体育考试成绩作为体育学科的学习目标，对体育学科不感兴趣[2]。

2.初中体育教学多元化的意义

（1）有助于学生个性化和全面化的发展

初中体育教学多元化，有助于丰富体育课堂的教学内容，提高教学效果。教师应立足于学生兴趣，根据学生的实际情况，制订科学、合理的教学计划，充分发掘学生特长，确保每一位学生找到合适的体育学习目标。以学生特长和爱好作为体育课程的开展依据，可以有效地改善传统教学模式，调动学生参与体育学习和锻炼的积极性，促进师生和谐关系的构建。

（2）有助于提高学生的课堂主体地位

初中体育教学多元化，可以充分发挥学生的主体地位，为学生提供展示自我个性的舞台，锻炼学生的学习思维，激发学生体育学习的兴趣，挖掘学生的特长与潜能，提高学生的自我认知能力与综合应用能力。在体育教学中，教师应积极引导学生的学习行为，评价学生的学习成果，培养学生自主学习的意识。

二、初中体育教学中以学生为主体

在传统的体育教学模式中，体育教师喜欢“发号施令”，采用命令式的教学方法，如这节课跑多少圈，这节课拍多少次球等。课程教学内容大多根据体育教师的喜好和心情来设定，完全忽视了学生的感受。这种教学方法导致学生丧失了对体育的兴趣，体育课堂死气沉沉，无法达到锻炼学生体质的目的。新课程改革要求体育教师改变教学模式，根据学生兴趣设计教学内容，充分发挥学生的主体地位，满足学生的学习需求，提高体育教学效果[3]。

基于此，笔者开展了如下体育教学。首先，笔者全面了解班级学生的身体素质、性别等具体情况，组织开展了一系列可以让全体学生都能参与的体育训练项目，如跑步、健美操等。其次，笔者根据学生的实际兴趣爱好，鼓励学生自由选择体育项目，如喜欢田径的学生可以自行组建田径小组，进行田径练习;喜欢乒乓球的学生可以组建乒乓球活动小组，进行相关活动;喜欢足球的学生可以组建足球训练小组，开展与足球相关的训练活动……这样的教学方式可以满足学生的兴趣爱好，实现个性化教学。最后，笔者组织学生开展体育竞赛活动。前两个教学环节已经充分激发了学生对体育训练的兴趣，创设了积极向上的体育教学环境，最后组织开展篮球竞赛、乒乓球竞赛以及田径比赛等活动有助于丰富学生的体育经验，让学生充分感受体育训练的乐趣，深化学生对体育知识的掌握，提高学生对快乐体育的认知。

三、初中体育教学多元化途径

1.结合学生心理情况开展体育教学

在体育教学活动中，教师应采用积极、适当的教学方法，巧妙利用学生的心理特征进行教学，如组织学生进行体育技能比赛，让表现突出的学生当众表演技能，为学生提供展现自我的舞台，增强学生的自信心。由于初中学生有较强的胜负心，教师可以让学生结对练习，相互评比，以调动学生的学习积极性，加深学生对相关技能的了解和掌握。相关研究发现，适当的竞争可以让学生集中注意力，专注于学习知识，取得理想的学习效果。

2.多种教学方法综合使用

体育教师应积极尝试采用多种教学方法展开教学活动，提高学生参与课堂的积极性，促进学生身心的健康、全面发展。例如，在体育教学中，体育教师可以在班级内部、班级之间组织竞技比赛，如篮球、足球、乒乓球等体育项目的比賽，鼓励学生积极参与比赛;比赛结束后，让双方参赛学生拥抱、握手，引导学生形成“友谊第一，比赛第二”的竞赛观念，培养学生的良好心理素质;最后，组织学生进行赛后总结，加深对体育知识、技能的理解和掌握，促进学生的体育精神建设，让学生真正做到“胜不骄，败不馁”。

当前，很多初中学校的体育器材已经无法满足体育教学的实际需求，也不能满足学生的锻炼需求。体育教师应充分利用学校现有的器材资源，对其进行改进和丰富，以满足学生的体育学习、锻炼需求。例如，在体育游戏“摸着石头过河”中，教师可以带领学生收集废旧报纸做成“垫脚石”进行游戏;让学生利用废旧报纸做纸飞机，指导学生掌握规范的投掷动作，锻炼学生的投掷能力，培养学生的想象能力和动手能力，在潜移默化中增强学生的终身体育意识[4]。

3.注重应用多媒体技术

信息化时代，多媒体技术逐渐在学校课堂教学中普及开来。在课堂教學中，教师可以利用多媒体设备辅助教学，刺激学生的视听等多重感官，快速集中学生注意力，促使学生在课堂学习过程中始终保持饱满的学习热情，全身心地投入课堂学习，促进教学效率的有效提升。初中体育教学内容包括很多较为复杂的体育动作，单纯地凭借教师的语言讲解，学生很难理解透彻。教师可以利用多媒体设备解决这一教学难题，降低学生对体育动作的理解难度，从而提高学生的学习效果。

例如，在教学“三步投篮”的连贯动作时，由于很多女生没有接触过篮球，掌握不好动作要领，导致教学无法顺利进行，教师可以利用多媒体设备播放“三步投篮”的分解动作视频，配以详细讲解，让学生反复观看视频，正确、透彻地理解动作要领;还可以在体育训练过程中，录制学生的训练动作，在课堂上播放，和学生共同点评，帮助学生发现不足，以便更好地掌握相关技术要领。

4.教学评价多元化

新课程改革要求改变传统单一的、以考试成绩为评价标准、以教师为评价主体的评价形式，构建多元化评价体系。多元化评价体系主要是评价的内容、方法及主体等方面的多元化，注重对学生进行全方位、多角度的客观评价，促进学生的全面发展。

初中体育教学与其他学科的教学有所不同，不仅涉及的体育技能较多，直接关系到学生综合技能及素养的培养，还对学生终身体育理念的形成有着极为重要的影响。因此，初中体育教师应采用多元化的评价方式，既要有教师对学生的评价，又要有学生之间的相互评价及学生的自我评价。评价的内容除了体育学习成果，还应包含学生的学习过程，进而帮助学生清晰、全面地认识自我，为学生的健康、全面发展提供有力的保障，促进初中体育教学的升华。

例如，在日常体育运动过程中，笔者将学生每天的运动情况、学习态度、终身体育意识、良好行为习惯、综合素养、体育技能等都纳入到了体育教学评价的内容中;将结果性评价与过程性评价进行有机结合，再融入绝对和相对的评价方式，形成新的评价方法;评价主体也由原来的以教师评价为主，转变为师生互评、生生互评、学生自评及家长评价等。这样的评价方法有利于提高教学评价体系多元化的有效性，对学生形成有效的引导和约束，发展学生的个性，满足学生的学习需求，推动学生的全面发展。

结    语

在初中体育教学中，教师应重视学生的课堂主体作用，结合学生的兴趣爱好及个性需求设计教学活动，选择体育知识和内容;还应注重理论与实践的结合，及时调整学生的训练强度，丰富体育课堂的学习与活动内容，促进初中体育教学多元化发展的实现，促进学生的健康、全面发展。

[参考文献]

罗正蓉.初中体育课中的多元化教学[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）：国家教师科研基金管理办公室，2019：115-116.

何海鹰.初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].华夏教师，2018（05）：39.

陆胜将.试论多元化教学在初中体育教学中的实践[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：49-50.

古风科.浅谈初中体育多元化教学[J].中国校外教育，2017（11）：154.

作者简介：杨志军（1976.4—），男，山东日照人，中级教师。