高中思想政治生活化教学模式的探讨

摘 要：在社会快速发展的背景下，我国教育领域飞速发展，教学理念也逐渐发生改变，传统的教学形式难以满足当前的教学需求。高中思想政治教学中落实生活化教学模式，能够为学生带来良好的学习体验，从而提高教学质量。思想政治是高中时期一门重要的学科，一名合格的高中政治教师必须具备现代化教学理念，发挥生活化教学模式的优势，提升教学的有效性和专业性。因此，本文将分析在高中思想政治教学中落实生活化教学模式的价值和具体策略。

关键词：高中思想政治;生活化教学;教学实践

中图分类号：G427  文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）14-0028-02

引 言

新课程改革对高中思想政治教学工作提出了新的要求，教师要最大限度地凸显学生的主体地位，确保学生获得良好的学习体验，提升学习质量。思想政治学科的理论性较强。教师应用生活化教学模式能够激发学生的学习热情，使其认识到思想政治学科和日常生活之间的联系，引导学生加强探索研究，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观及道德素养提供保障。

一、在高中思想政治教学中应用生活化教学模式的价值

1.落实新课程改革的要求

在高中思想政治教学工作中应用生活化教学模式，有利于新课程改革相关要求的落实。思想政治学科具有较强的理论性。学生在学习时难免存在一定的抵触心理，认为思想政治学科过于枯燥乏味，无法体会学习的乐趣。究其原因是思想政治教学多沿用传统教学形式，没有加强教学内容与日常生活的联系，导致部分学生认为思想政治理论的实用性较低。一些教师虽然在课堂教学中引入了各种生活案例，但案例较为陈旧，仍需要教师进一步拓展，才能改善思想政治教材内容的滞后性。教师应用生活化教学模式，会加强教学内容和学生日常生活的联系，活跃教学气氛，激发学生的学习欲望和主动性，使学生认识到思想政治学科和日常生活之间的联系，帮助学生养成自主学习意识，从而推动高中思想政治教学的改革[1]。

2.提升学生的实践能力

在传统应试教育背景下，教师更加关注学生的思想政治成绩，在教学时会按部就班地为学生讲解重点内容，确保学生全面掌握理论知识、取得更高的成绩。在这一背景下，学生只会死记硬背各种重点，虽然经过努力和坚持能够取得较好的考试成绩，却难以全面内化理论知识，不利于各项能力的发展。教师应用生活化教学模式，能够结合学生身边的各种生活案例，用更直观的方式讲解理论知识，帮助学生全面内化重点知识，使学生体会到思想政治学科的实践价值，提升学生的实践能力。在新课程改革不断深入的背景下，思想政治学科的教学目标也随之改变，不仅要求学生掌握各种专业的理论知识，同时还要加强对学生各项学习能力及情感态度的培养。换言之，教师需要将理论知识和实践教学有效融合，以生活经验为教学出发点，帮助学生深化情感[2]。

二、在高中思想政治教学中应用生活化教学模式的策略

1.选择合理的生活主题

要想更好地在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，教师应合理选择生活主题，综合考虑当前的教学环境，并掌握学生的实际学习情况，合理安排教学步骤[3]，还应对教学内容进行全面了解和认识。生活化教学面对的是学生的日常生活及社会中发生的各种事件，其具有广泛性。这要求教师加强教学的针对性，体现生活化教学的优势，帮助学生了解学习主题，从而提升教学质量。教师应设置明确的教学任务，选择具有针对性的生活主题，确保生活化教学工作的顺利开展。

例如，当教师在为学生讲解“文化的传承与发展”这一内容时，需对当前社会生活中有关文化传承及发展的案例和教材中的理论知识进行有效融合。同时，教师需要注意传统文化中存在一些较为陈旧、不符合当前教学趋势的思想，应取其精华，去其糟粕。

2.创设生活教学情境

在高中思想政治教学中，教师应积极创设生活教学情境，吸引学生的注意，让学生获得良好的学习体验。情境教学法要求教师突出学生的主体地位，让学生主动融入学习过程中，避免采取“灌输式”“填鸭式”教学方法，以更好地发挥学生的学习主动性。传统教学多以教师为主体，较少为学生提供自主学习和探究的时间，不利于学生自主学习意识的形成。教师应在思想政治教学中创设生活化教学情境，把原本单调乏味的知识点融入生动形象的生活画面中，激发学生的学习热情，加强学生对抽象化知识的理解。例如，当讲解“多变的价格”这一内容时，在授課之前教师应将学生合理分组，让学生在小组中实现买卖场景。在创设生活情境时，教师应引导学生展现买卖双方的特点，丰富学生的体验，帮助学生掌握货币在生活中的实际应用，使学生积累更多生活常识。除此之外，一名合格的教师需要具备一双善于发现的眼睛，积极地在日常生活中为学生收集各种生活实例，并应用在教学中，加强学习效果。例如，教师在为学生讲解“商品概念”这一内容时，要善于从学生的日常生活中挖掘有价值的素材，为学生合理设计判断对错题，让学生自由判断。教师应为学生预留一定的时间和空间进行探究学习，进一步引出商品的两个关键特征，即商品是劳动产品，同时必须用于交换，从而帮助学生掌握商品的概念，再积极地鼓励学生列举生活中常见的商品有哪些，加深学生对商品概念的理解，使整个教学过程更富有生机，充分体现生活化教学模式的优势。

3.教学回归日常生活

在为学生创设特定的生活情境后，教师应为学生设计具有针对性的问题，加强和学生交流沟通，掌握学生在学习中存在的疑惑，引导其对问题进行有效处理[4]。学生存在一定的差异性，部分较为内向的学生不愿与他人交流沟通，即使在学习过程中存在疑问，也不愿向教师和同学请教，这导致教师不能制定具有针对性的教学目标，从而影响教学效率。所以在教学中，教师应加强与学生的沟通交流，鼓励学生勇敢地提出疑问，帮助学生共同解决问题。高中思想政治教学工作较为枯燥和乏味，但各种重点内容和日常生活有着深远的联系。在应用生活化教学模式时，教师要让学生将所学知识应用在生活中，以提升学生的知识应用能力。例如，在讲解“法律保护消费者合法权益”这一内容时，教师可以为学生布置学习任务，要求学生搜集日常生活中消费者维护自身合法权益的真实事例，如西安奔驰车主维权事件，使学生通过探究各种真实事件形成维权意识。再如，在讲解“消费观念”时，教师要针对当前学生不理性消费、盲目跟风的错误消费习惯展开重点探究，让学生在这一教学过程中形成正确的消费观念。

三、在高中思想政治教学中应用生活化教学模式应关注的问题

为确保生活化教学模式在高中思想政治教学中的有效应用，教师应注重各教学环节和日常生活的有效结合，使生活内容和思想政治学习内容相辅相成，避免出现本末倒置的现象[5]。与此同时，在思想政治生活化教学中，教师要提升教学的真实性和专业性，尽可能选择发生在学生身边的案例，引发学生思考，从而更好地带领学生分析各种真实事例中的思想政治知识，发挥生活化教学的优势。除此之外，在选择生活化教学案例时，教师要综合考虑学生的情况，避免因生活化案例过于复杂而难以使学生产生共鸣，以免部分学生存在挫败感，影响学习积极性。

结 语

综上所述，教师应充分意识到在高中思想政治教学工作中应用生活化教学模式的重要性，这要求教师转变传统教学理念和教学手段，发挥生活化教学模式的优势，提升学生的实践能力。教师要在高中思想政治教学中选择合理的生活主题、积极创设生活教学情境，引导学生解决生活中的问题。同时，教师应具备终生学习的意识，加强反思并总结教学经验，学习更多现代化教学手段，将各种现代化教学技术和生活化教学模式有效融合，为提升思想政治的整体教学质量、促进学生全面发展奠定坚实的基础。

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洪少俭.基于高中政治课堂教学生活化的理性初探.武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司，2020：146-148.

作者简介：丁勇俊（1971.8—），男，江苏泰兴人，本科学历，中学高级教师。