核心素养视域下如何构建小学音乐高效课堂

王素清

摘  要：对于学生的成长而言，小学阶段的教育对个人的成长起着至关重要的作用，培养学生的音乐核心素养已经成为当前小学音乐教育的发展方向。小学音乐不仅可以培养学生对音乐的感知能力，而且可以促进学生对情感的体验，增进对生活和世界的感知，形成高尚的艺术素养。本文从培养学生音乐核心素养视角下，谈论如何构建小学音乐高效课堂，以期能为当前小学音乐教育提供一些帮助和支持。

关键词：小学音乐;核心素养;高效课堂

小学音乐高效课堂的构建，需要教师对教学方法不断进行改进和调整，同时从传统的教学模式和教学观念中转变出来。在面对当前小学教育培养学生核心素养的要求下，小学音乐教师必须将学生的主体地位放到首位，充分发挥学生的主观能动性，通过开展丰富多样的实践活动，增强学生的审美体驗，促进学生健全人格的塑造以及综合能力的全面提升。

一、创设音乐情景，激发学生探索欲望

小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，对周围新鲜事物的好奇心理比较重，很难对抽象的知识集中注意力，而且小学阶段的学生的理解能力尚待加强。因此，需要小学音乐教师在开展音乐教育活动时，通过创设音乐情景，将抽象的乐理知识融合到学生乐于接受的教学情境中，才能够让学生在融洽的教学氛围中感受音乐带来的美感，达到心灵上的陶冶和熏陶。随着信息技术在我国教育领域应用的不断深入，小学音乐老师在进行音乐情景再现时，可以利用网络技术为学生搜集一些相关的视频、图片，并为学生播放，将这些难懂难理解的乐理知识转变为形象生动的方式展现出来。例如，在学习西师版小学音乐五年级上册《美丽的大草原》这首歌曲时，教师就可以利用互联网技术为学生搜集一些有关大草原特色的视频、音频资料，让学生想象自己处在广阔无垠的草原之中，营造出大草原自由奔放的气氛。通过这样的教学方式，学生对大草原有了初步的感受，在学习这首歌曲时，便会将自己置身于美丽的草原之中，对体会歌曲的意境之美可以起到事半功倍的效果。

二、引入音乐游戏，激发学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣可以激发学生开展有效的学习活动，不仅可以提高学习效率，而且能够帮助学生养成良好的学习习惯，对学生未来的发展打好坚实的基础。将趣味游戏引入小学音乐课堂，让学生在游戏中逐步掌握音乐的基础知识，这是小学音乐教师构建高效课堂行之有效的策略之一。

例如，在学习西师版小学音乐四年级上册《芦笛》这首歌曲时，本节课的教学目标是让学生正确掌握歌曲的节奏，教师便可以让学生用打击乐器为歌曲伴奏，比如沙球、三角铁、小鼓等，并鼓励学生在讲台上为全班同学演示，学生在敲击的过程中可以感受乐器的声音，并感受不同乐器发出的声音特色。

三、尊重个体差异，实施分层教学

小学阶段的学生在认知和理解方面本身就具有一定的差异，并且由于小学生容易受到来自家庭、环境、学习等多方面的影响，容易在心理上造成一定的问题，进而影响学生的性格和想法，而学生的这些差异又会直接影响学生对知识的探究和思考能力。教师在设计教学方案时，要充分结合学生对音乐的感知能力的不同，引导学生开展自主探究活动，体会音乐带来的美的感受。除此之外，针对音乐基础知识薄弱的学生，在结合学生的实际情况前提下，教师要开展分层式的教学方式，帮助学生掌握扎实的乐理基础知识。

四、结合生活实际，引发学生情感共鸣

音乐本身起源于生活，因此学习音乐知识、感受音乐美感必须与社会生活相联系，将音乐教育与生活融为一体。教师在进行构建音乐高效课堂时，如果不与学生的实际生活相联系，而是仅仅对基础理论知识进行讲授，那么学生的学习兴趣肯定不会高，而且也会影响学生对音乐的正确理解。如果教师将生活实际与音乐进行有效的结合，那么学生可以在日常生活中感受音乐的价值和魅力，并可以引起情感上的共鸣。例如，在西师版小学音乐四年级下册《我爱我家小竹楼》这首歌曲的学习时，教师可以向学生提问：同学们，你们在家里最喜欢什么地方呢？你觉得这个地方有什么魅力吸引你呢？教师通过这样的方式，让学生回想自己在家中最喜爱的地方，在调动学生的情感的基础上，加深对这首歌曲的理解，引发学生的情感共鸣。

结语

随着新课程改革在小学教育中不断深入实施，构建小学音乐高效课堂是提高教学质量和学生学习效率的重要途径之一。作为小学音乐老师，要始终坚持以学生为本的原则，通过创设情景课堂、引入趣味教学以及将生活实际与音乐教育相结合等方式，促进小学音乐高效课堂的构建，学生在老师的引导下，才能深刻体会音乐带来的美感，有利于学生核心素养的培养以及个人的全面发展。

参考文献

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[2]  陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声，2019（05）：110.

[3]  王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.