浅析小学低年级童话多文本阅读与诗歌创作教学策略

薛会波

摘  要：在新课程大力倡导素质教育理念的背景下，传统的教育理念和教学方法已经无法满足新课标所提出的落实学生综合素质发展教学的基本需求。特别是对于有效开展素质教育的小学低年级语文教学来说，低年级语文教学作为重要的启蒙教育阶段，传统照本宣科式的教学模式已经无法满足学生的综合素质发展。因此，在小学低年级教学实践中引入童话多文本阅读和诗歌创作教学，能够有效提升低年级学生的语文核心素养和文学修养，促进学生的全面发展。

关键词：小学低年级;童话多文本阅读;诗歌创作

前言

传统的小学语文低年级教学总是侧重于学生基础语文知识的教学，但是却忽视了对于学生自主阅读能力和文学创作能力的培养。不过通过开展多样化的童话多文本阅读与诗歌创作教学活动，不仅能够利用童话主题阅读的形式来培养学生的自主阅读习惯，而且还能够引导学生在诗歌创作的过程中，逐渐提升自身的文学感悟与创新意识，从而有效提升低年级学生的语文核心素养和文学审美修养。

一、创设童话教学情境，激发学生的阅读兴趣

童话以其本身丰富的想象力和趣味性一直都是低年级学生喜闻乐见的文学样式，不仅很好地迎合了低年级学生的认知水平，而且还能够有效激发学生的阅读兴趣。再加上童话多文本阅读是打破了传统顺次阅读文章的教学模式，通过引导学生围绕一个或者多个主题选取一组文章进行阅读的形式，能够有效培养学生的发散思维以及自主阅读意识，還能够有效提升学生的阅读兴趣和阅读积累。所以教师在开展童话多文本阅读教学实践时，如果只是一味地沿用传统的讲解式的教学模式，就很容易促使学生丧失阅读兴趣和学习热情。因此，小学低年级教师就可以采取创设童话教学情境的方式，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生能够顺利开展多文本阅读活动，提升自身的阅读意识和阅读能力。

例如，教师在执教人教版小学语文一年级下册《动物王国开大会》一课时，教师就可以组织学生进行分角色扮演，让学生事先进行自主阅读，之后按照文中所呈现出的情境进行情景演绎，教师要引导学生仔细揣摩文中不同动物所说的话。最后让学生能够在愉悦的氛围中懂得文章所传达的中心思想。在学生对这篇课文有了深入的理解和阅读兴趣之后，教师就可以引入《小蝌蚪找妈妈》这一文章进行童话多文本阅读教学，引导学生在课下自主阅读这篇文章，然后与《动物王国开大会》这篇文章进行对比，让学生去思考这两篇文章的相同之处和不同之处。

二、创新诗歌创作教学，培养学生的诗歌情感

要想开展高效的小学低年级诗歌创作教学，首先就要考虑到低年级学生的年龄特点和认知水平，由于低年级学生大多处于心智发育不成熟的阶段，而且也普遍存在着缺乏注意力和良好的自主学习意识的特点，再加上许多小学生对于诗歌创作都不具备基本的认知和技巧，所以也为教师的诗歌创作教学带来了一定的难度。这就要求小学低年级语文教师就要秉承着生本教育理念，要从低年级学生的本身出发，结合学生的学习特点和认知水平开展高效的诗歌创作教学活动，尽可能地以低年级学生容易接受的方式逐渐渗透诗歌创作教学，让学生能够在潜移默化中感受到诗歌创作的魅力所在以及诗歌所传达的情感，从而有效培养学生的诗歌创作意识。

例如，教师在执教人教版小学语文一年级上册《青蛙写诗》一课时，这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，作者以生动的语言和丰富的想象力创作出了这首充满童趣、便于学生理解的诗歌。所以教师可以引导学生通过模仿这首诗歌的形式进行联想和创作，让学生大胆想象，可以将自己比作是动物或者是植物，进而在课上开展“..写诗”的主题诗歌创作活动，从而有效激发学生的创作欲望，加深学生对于诗歌创作的深入理解和感悟。

三、拓展实践教学活动，锻炼学生的核心素养

新课标所倡导的素质教育理念，旨在培养学生的学科核心素养以及促进学生的综合素质发展，这也要求小学语文低年级教师在开展童话多文本阅读和诗歌创作教学时，不仅要注重创新课堂教学活动，还要积极拓展这两个教学领域的实践教学活动，如果仅仅依赖于课上有限的教学活动，是很难促使学生的自主阅读能力和诗歌创作能力得到有效的提升的。因此，针对这一情况，小学语文低年级教师就要积极探索发掘有关于童话多文本阅读和诗歌创作的课内外实践教学活动，进而能够将课上的实践教学和课下的拓展活动有机的结合在一起，从而加强学生的文化技能输出教学，让学生能够在多样化的实践教学活动中真正达到学以致用的教学目的。比如，教师可以组织学生参加低年级学龄段的诗歌创作大赛，或者是可以组织学生在课下开展童话多文本阅读打卡活动，激励学生养成自主阅读的良好习惯。除此之外，教师还可以为学生推荐优质的童话读本和符合他们认知水平的诗歌文集，之后定期在班上开展阅读分享交流会，让学生能够从阅读中逐渐开发自身的创作潜能和想象力，从而锻炼学生的语文核心素养。

综上所述，在小学语文低年级教学中有效开展童话多文本阅读教学和诗歌创作教学，不仅能够有效落实素质教育理念，而且也能够促使学生形成良好的自主阅读意识和诗歌审美取向。这就要求小学语文低年级教师要打破传统的语文课堂教学模式，充分发掘童话多文本阅读教学和诗歌创作教学的优势。进而能够结合低年级学生的认知水平和学习特点，开展丰富多彩和富有教育意义的教学活动，从而有效促进学生的综合素质发展。

参考文献

[1]  黎玲玲. 小学语文教科书中童话选文的价值取向研究[D].上海师范大学，2019.

[2]  吴金珊. 部编版小学低年级现代诗歌教学研究[D].海南师范大学，2019.