多举并措，基于核心素养下的初中体育教学评价成效

李睿杰

摘  要：评价是既是对初中体育课程的总结和反思，也是对体育教师以及体育效果的客观认知，对整个体育学习具有积极地推动作用。本文中的初中体育核心素养评价注重从意义和策略两方面进行论述，并在此过程中，真正让学生了解体育核心素养教学的内涵，培养学生终身体育意识，提升学生的综合素养。

关键词：初中体育;多措并举;核心素养;教学评价

在现阶段的初中体育评价过程中，部分体育教师往往注重硬件设施的评价，即从学生客观反映的体能入手，并不注重培养学生的体育兴趣，也不注重让学生养成良好的体育习惯。甚至有些学生通过对比与学生之间的体育成绩，产生强烈的自卑心理。针对这种情况，教师可以以体育核心素养为标准，开展相应的体育教学评价，让学生感受到体育学习的乐趣以及成就感，提升学生的体育能力。

一、初中体育教学中培养学生核心素养的意义

（一）增强学生的综合素养

本文中的综合素养是指培养学生良好的体育情感，辅助学生养成良好的体育运动习惯，并在此过程中，锻炼学生完成事情的计划性，真正促进学生的全面发展。在具体执行方面主要有以下三项作用。作用一，大部分初中体育锻炼形式为团体赛或是对抗赛。教师在开展体育教学的过程中，可以在深入了解学生体质和综合能力的基础上，进行分层式的比赛，真正让学生在体育比赛中，势均力敌，突破自我，提升学生的体育水平，真正促进学生良好品格的塑造。作用二，体育锻炼最终要的是坚持，其核心是计划。教师在体育教学的过程中，可以和学生一块制定具有执行性的体育锻炼计划，并在此过程中，让学生一步一个脚印地执行，从而在此过程中，锻炼学生的忍耐力以及执行力。作用三，培养学生的团队意识。在初中体育评价过程中，在大多数情况下，体育运动为群体性运动。教师在教学的过程中，往往以小组的方式，授课，并通过最终的结果，引导学生思考整个比赛的过程中，促进促进学生对整个体育进程的反思，真正增强学生的团队意识。

（二）培养社会的体育意识

学校是提供人才的主要场所，是源源不断提供人才的主要人才供应地。学校通过培养学生的体育素养，不仅提升学生的体育综合能力，而且能够以学生为体育传播的载体，进行体育方式、体育观念以及体育方法的传播，带动整个社会体育意识的增强。

（三）构建教学统一的模式

在初中体育教学过程中，教师认为师生之间是水与鱼的关系，两者相互促进，有相互成长，即存在教学相长的关系。通过以初中核心素养为基准，开展相应的体育教学评价，即让教师通过示范的方式，讲解相关的体育知识，而且还能通过师生之间的交流，促进学生良好品格的塑造。与此同时，教师通过与学生之间的互動，开展与学生心与心的交流，促进师生之间的了解，并从众多的因素出发，开展相应的体育教学，提升初中体育教学质量，促进教学统一模式的构建。

二、初中体育教学中培养学生核心素养的策略

（一）确立教师主导地位

在初中评价过程中，教师在开展以初中体育核心素养为标准的体育评价过程中，应注重体育问题创设的情境，并在此过程中，应注重引导学生从个人感悟、体验以及生成的角度进行解析，让学生进行个性化的体育学习。值得注意的是教师在主导初中体育课程评价的过程中，应注重介入的即时性，即综合考虑学生的性格以及学习能力，在合适的时机，针对不同的学生，采取不同的策略，充分发挥评价的导向性作用。更为重要的是教师应注重从安全的角度进行评价，并在此过程中，及时制止学生在体育锻炼过程中可能出现的危险。

（二）提升学生主体地位

本文中的提升学生的主体地位，注重引导学生在体育评价学习中，以初中体育核心素养为基点，开展相应的自我反思和调整，并在此过程中，提升学生的体育技能，塑造学生的良好体育性格，真正让学生在此过程中，培养良好的体育运动意识，让学生享受思考、总结、提高的乐趣，提升学生的体育运动综合素养。

（三）加强德育教育

在以初中体育核心素养为基准的教学过程中，教师应注重在评价的同时，真正塑造学生优良的品格，并在此过程中，渗透相应的德育教学，真正促进学生身体和心灵的综合成长。在具体的执行过程中，教师可以以比赛评价为基点，培养学生胜不骄，败不馁的韧性。教师在评价学生的比赛过程中，应注重从两方面入手。第一方面，从成功的角度入手。对于获得成功的学生，教师应引导学生，真正客观、全面地分析成功的原因，让学生的思考更为客观。第二方面，从失败的方面切入。在此种评价的过程中，教师应站在学生的角度思考问题，真正让学生感受到教师的关心，并在此基础上，引导学生认知个人在比赛过程中，失败的原因，比如，是技巧问题，还是心态问题，更为重要的是教师应制定相应的方法，真正让学生走出失败的阴霾，锻造更为强大的内心。

（四）构建完善的教学评价机制

本文中的教学评价机制注重从以下几点入手。第一点，注重教学评价主体的多样化，促进学生养成良好的体育学习形态，激发学生的体育学习动机。在实际的评价过程中，教师注重从教师自我评价，教师对学生的评价入手，并鼓励学生进行自我评价，相互评价，更为注重借助家长的力量，开展家长评价。第二点，注重评价的动态化。教师在教学的过程中，应注重从结果和过程两方面进行评价，注重学生在体育学习中的心态和情感价值，真正能够“对症下药”，提升学生的体育学习技能。第三点，注重评价的差异化。不同学生的身体素质不同，他们是思维方式也千差万别。教师在教学的过程中，应注重从学生的特点入手，开展相应的体育评价，既要照顾学生的情绪，又要为学生制定具有切合实际的学习目标，激发他们的体育学习热情，获得良好的体育教学效果。

总而言之，在开展以核心素养为基准的初中体育教学评价的过程中，教师应真正地站在学生的立场思考问题，并在此过程中，适时地构建多样性的评价方式，让学生享受体育学习的成就感，促进他们体育技能的增强，培养学生的良好体育心态，提升初中体育的教学质量。

参考文献

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