探究情感教育和小学英语教学的有效融合

孙虹

摘 要新时期教学要求充分调动学生的学习积极性，而学习对学生的主观性要求高，只有学生对学习活动充满兴趣，以个人性感为依托才能为学习活动提供精神保障。小学英语教学需要对学生听、说、读、写训练，作为一门外来语种，通过采用情感教学能让学生高效地配合教师的教学手段，高质量实现教学目标。小学作为专业的教学机构，对情感教育和小学英语教学的融合进行探究，能够为科学的教学活动提供方法指导依据。

关键词情感教育;小学英语;教学融合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0101-01

情感教育与小学英语教学的有效融合，能够让学生树立良好的英语学习意识和学习习惯，主观上主动参与学习活动。主观情感对客观活动有良好的促进意义，学生带着浓厚兴趣学习往往能提升课堂教学效率。

一、情感教育和小学英语教学融合的问题所在

（一）传统教学模式下，降低学生学习情感

提升学生的教育情感是开展情感教育的目标，但传统教学模式不适合新时代的需要，容易让学生产生反感情绪，导致情感教育与小学英语教学融入起到反效果。一言堂的讲座式教学容易让学生厌倦，从而降低课堂教学的积极性。小学英语作为一门外来语种，学生缺乏必要的学习技巧，学习难度大，在教学的过程中，教师为追求进度而禁止学生发言，高速的讲课忽视学生的教学问题，导致学生出现思维紊乱，当学习问题阻碍学生畅顺学习时，学生的学习兴趣会下降，逐步演变成对小学英语教学产生抵触心态。

（二）情感教育固化，学生兴趣波动大

小学生缺乏一定的自制能力，在开展情感教育时会让学生课堂表现过于活跃，容易出现违纪行为。采用情感教育活动需要借助调动学生情感的教学素材，但小学生兴趣广泛，好奇心强，单一的教学素材容易让学生产生厌倦心理，固化的情感教学方式能够在短时间内调动学生的学习情绪，但难以持续，出现学生学习兴趣波动大的情况。对小学生采用情感教学，需要关注学生的情感需求，教师与学生的年龄跨度大，双方出现严重的兴趣代沟，难以充分激发学生的学习情感。现实生活中经常出现教师采用自身喜爱的素材进行教学，但学生认为内容沉闷，出现教师有极高的教学情感，教学热情高涨，但学生积极性低，情感冷淡。

二、情感教育和小学英语教学的融合方法

（一）利用多媒体作为工具，调动学生的学习兴趣

多媒体能够调动学生学习英语的热情。例如利用学生喜爱的卡通元素制作多媒体课件，能够提升学生学习英语的积极性，提升课堂学习专注力。播放英语学习卡通视频，让学生进行动态学习，摆脱传统课堂教学的沉闷。视频中的音频能够锻炼学生听力，而教师可以让学生进行跟读，有效锻炼学生的口语能力。例如播放《爱探险的朵拉》的英语教学视频，让学生提升对英语学习的兴趣，以个人爱好带动学习英语的情感。常规教学的过程中，教师可以结合提问式教学活动，让学生带着问题听讲，在教学过程中寻找答案信息，有利于提升学生的课堂教学专注力。

（二）游戏化教学，提升课堂趣味性

寓教于乐能够让学生在娱乐的过程中潜移默化地接收知识的灌输，帮助学生加深对理论知识的印象，以参与游戏活动的积极性来激发学生参与英语教学活动的主动性。课堂上，教师可以开展看图抢答的游戏，让学生在竞争中更加专注地参与教学活动，提升学习效益。采用看动作猜单词的游戏，一方面加深做动作者对英语单词的理解，另一方面启发猜单词者的思维，提升学生的想象力。在游戏化教学活动中融入激励性教学法，当学生游戏成功时对学生进行表扬，让学生树立学习英语的自信，带着荣誉感激励自己积极学习，不断取得进步。为避免学生在游戏活动中表现过度积极而作出违纪行为，教师要关注课堂秩序，当发现学生违纪应及时制止。

（三）采用家校协同教学，提升学生学习积极性

小学生渴望得到家长的认同，实践证明家长参与学生的教学活动，学生的学习效率更高。教师可以采用家校协同教学，例如让学生回家后对家长朗读英语文章，训练学生阅读能力的同时，有家长的监督能够让学生更加用功学习。开展英语情景故事表現，并开设公开课堂邀请家长观看，能够刺激学生更加积极地参与表演活动。家长对学生英语学习的认可，不但能够带动学生的学习情感，还能够激发教师的教学自信，让教师端正教学态度，以更加负责任的姿态帮助学生学习英语知识。家长了解学生的学习状况，能够配合教师的教学工作，在外为学生提供足够的英语教学保障。

情感教育和小学英语教学的有效融合关键在于教师要转变传统的教学观念，以良好的课堂教学情感培养学生的学习情感，双方充满情感的互动，能够提升课堂教学效益。

参考文献：

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