“中国文化失语”现状对英语教学的影响

王博

摘 要：由于中国文化的英语表达在英语教学中长期处于被忽视状态，在英语教学中发现，学生很难用英语介绍本民族的文化和习俗，即出现“中国文化失语”现象。针对某高校非英语专业研究生在用英语表达中国文化方面的调查，剖析“中国文化失语”现象的原因，并提出一些相应的解决方法。

关键词：跨文化交际能力;大学英语教学;中国文化失语

多元文化的交流与融合促使国际文化活动更加频繁，这对英语教学提出了新的要求。语言与文化相互依存、相辅相成的必然关系决定着文化在语言教学中的重要地位。根据2017版《大学英语教学指南》，通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。然而长期以来，文化教学被误解为只是目的语言文化的教学，而学习者的母语文化教学被完全忽视，这直接导致了英语学习者无法用英语来表达本国的文化。

Kramsch（2014）指出，对于外语学习者而言，不仅要学习和掌握目的语言，更要学习文化，从而在多元文化交流活动中熟练地用语言来进行跨文化交流。从丛（2000）将“母语文化—即中国文化的表达与传播，作为跨文化交际的主体之一基本上处于被忽视的状态”，称为“中国文化失语”。

本文重在研究以沈阳航空航天大学为例，主要采用问卷调查、测试的方法，对普通本科院校非英语专业研究生用英语表达中国文化的能力和对英语教学中中国文化缺失现象的态度进行调查研究，目的在于培养学生跨文化交际能力，提升学生用英语讲好中国故事的能力。

1 研究设计

1.1 研究对象和内容

以沈阳航空航天大学2018级非英语专业随机抽取的研究生为对象，通过分析高校英语教学中文化教学的现状，剖析非英语专业研究生用英语表达中国文化的能力及产生这种现象的原因。

1.2 研究工具和数据收集

本研究测试卷包括两个部分：第一部分共10个小题，旨在测试学生掌握中国文化知识的水平，内容涵盖：传统文化、中国旅游、饮食文化、民族风物、中国谚语等五个方面的文化知识。其中每道小题的题干及四个选项均以中文形式呈现，且只有一个正确答案。第二部分测试内容是要求参加测试对象对每一道问题及答案用英语作简单描述，旨在了解受试对象对中国文化知识的掌握程度。本研究对中国文化测试成绩及调查问卷的数据通过SPSS19.0和EXCEL进行定量分析。

2 数据分析

经过SPSS19.0描述统计后，受试对象的中国文化知识测试成绩反映了如表1。

3 问题成因

本研究发现，在高校英语教学中“中国文化失语”现象严重，其原因体现在以下几个方面：

3.1 常规的教学模式

文化教学通常指的是外语教学中的文化教学，学习一门外语应该包括学习有关国家的民族文化。而学生缺乏这方面的认识，对于英语课堂上加大中国文化知识的比重并不是特别看重。

3.2 有限的文化途径

虽然很多学生对中国文化感兴趣，并以传播中国文化为己任，但学生们学习英语表达中国文化的途径有限，因此学生们很难获得学习中国文化以及实际操练、运用英语表达中国文化的机会。学生经常受到自然地理环境制约、社会和经济制度制约、精神文化生活制约，许多词汇，如“一日不见如隔三秋”、“大漠孤烟直”等没能完全领会，找到对应的英文说法。

4 解决途径

面对“中国文化失语”现象，广大英语教师需要积极应对，并认真探索解决问题的途径。在英语教学中，可以从词汇和翻译教学中渗透中国文化作为切入点。选择有着本土文化特色的词汇和翻译材料进行学习和练习，既可以提高学生的英语语言能力，又能提高学生用英语表达中国文化的能力。教材是教师施教的重要平台，也是学生学习用英语表达中国文化的重要途径。然而目前英语教材中中国文化的内容和英文表达方式都比较匮乏，因此应增加教材中中国文化内容的比例，改变课堂教学内容、改革课程设置和教材内容是为学生提供学习用英文表达中国文化的有效途径。同时，英语教师更应该提高自身的文化意识，注重文化教学能力的培养，充分利用网络和多媒体手段来创设更多的方法和途径来全面提高英语的教学质量和传播中国文化。

参考文献

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[3]Jiang D. A Study of the Teaching of Culture in College English[J]. Journal of Language Teaching and Research，2010，1（5）： 735-737.

[4]Kramsch C. Language and Culture[J].Aila Review，2014，27（1）：30-55.

[5]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日報，2000-10-19.