浅谈电控柴油机检修教学中的方法创新

王伟

摘 要：笔者在日常电控柴油发动机检修教学过程中，通过对“知识树”的设计、建立与使用，进行了为期一年半的教学实践活动，通过对实践结果的总结分析，可以看出使用“知识树”开展电控柴油发动机检修教学非常有效。通过该课程的教学实践活动，对汽修专业相关课程的教学创新也起到了积极的启示作用。

关键词：教学创新;电控柴油发动机检修;知识树;教学实践

电控柴油发动机的检修，是汽车维修专业教学中的一项重要内容，更是学生就业过程中的热门需求技术。但由于电控柴油喷射技术出现的相对较晚，现有课堂教学经验不够丰富，而且该课程具有自身的教学特点，因此在日常教学中需要有针对性的进行教学创新，将高效的教学方法引入到日常专业教学中。

1 电控柴油发动机检修的教学内容与特点

电控柴油发动机检修课程涉及的教学内容较丰富，包含的知识点比较繁杂，既需要学生具有理论认知，更要求学生能够进行电控柴油发动机故障检修的实训操作。其教学内容主要包括电子控制单元的认知、传感器的认知与检修、执行器的认知与检修、柴油高压油路的走向、空气供给系统的工作过程、故障代码的读取和电控柴油发动机综合故障检修等项目。

电控柴油发动机的结构既与传统发动机结构相类似，又具有其自身的设计特点和结构特征，因此在电控柴油发动机检修课程教学过程中，需要在原有汽车维修课程教学方法的基础上，根据该课程的特点有针对性的进行创新教学，引入一些行之有效的方法。

2 “知识树”的特点與优势

设计与使用“知识树”的过程就是教与学共同探究的过程，在这个过程中要充分发挥学生的主观能动性，师生共同参与和研究。设计、建立与使用“知识树”有利于师生整体把握课程内容，使学生学会有意识的疏理、归纳、总结所学知识，对知识内容能够进行整体构建和全面系统的掌握，从而加深对学习内容的理解，对于各个知识点，尤其是重点和难点做到心中有数，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定坚实基础，同时也能够促进教师教学水平和教学技能的提高。

3 设计与使用“知识树”进行电控柴油发动机检修教学的实践与创新

3.1 教师设计与建立“课程知识树”

在设计与使用“知识树”进行电控柴油发动机检修教学的初期，笔者首先对整个课程内容进行了深入的分析和研究，并根据教学目标和能力训练层次要求，设计和建立了第一棵知识树——课程知识树。笔者将总体教学目标“电控柴油发动机综合检修技能”设计为树干，枝干设计有“部件的认知”、“部件的检修”、“柴油油路的走向”、“空气供给系统的检修”、“故障代码的读取”和“电控柴油发动机故障分析”等具体的学习任务。在课堂上当教师将此“课程知识树”展示出来时，清晰明了，学生很快、很容易的就对课程有了直观的印象，对总体目标和各个任务都做到了心中有数，为后续教学的开展奠定了基础。

3.2 师生共同建立与使用“任务知识树”

在电控柴油发动机检修教学课堂上，针对具体的学习任务，在学生已有知识结构的基础上，教师有针对性的组织学生先进行动手实习、观察思考和分组讨论，并以小组为单位进行分析和阐述，随后教师带领学生共同建立出第二棵知识树——任务知识树。在完成“部件的认知”学习任务时，在教师营造的互动环境下，学生们踊跃发表自己的见解，师生一起参与设计“知识树”。通过师生共同对“任务知识树”的建立和使用，将原来看上去繁杂而凌乱，且容易出错的知识点进行了系统、分层的梳理，一目了然，便于掌握。

3.3 教师引导学生自己试着建立“过程知识树”

电控柴油发动机检修是一门对动手能力要求较高的课程，要求学生既有理论基础，又具备动手能力，既能够干，更得干的明白。因此在日常课堂教学中，教师鼓励学生们根据完成具体学习任务的进程，随时记录下自己理解的知识点、重点和难点，再以学习小组为单位进行汇总和提炼，在此基础上教师有针对性的去启发和引导学生们，让学生们自己试着去建立“过程知识树”，在建立“过程知识树”时，并不要求千篇一律，更没有死板的标准答案。

4 设计与使用“知识树”实践结果的总结分析

通过在电控柴油发动机检修教学中使用“知识树”的教学实践活动，对汽修专业相关课程的教学创新也起到了积极的启示作用。在此过程中师生共同参与，开动脑筋，分析问题、发现问题并设法解决问题，充分调动了学生的主观能动性，强化了学生们的参与意识，由于学生们本身是设计者，因此经过此过程后，学生们纷纷表示对于知识点理解透彻，印象深刻，考虑问题也更加全面了。使用“知识树”开展专业课教学时，有利于教师对知识进行框架式的整合，科学的进行课时分配，在学生已有知识经验的平台上，合理调整、补充、完善教学内容，创设情境，融会贯通的构建学习任务，吸引学生主动参与到教学活动之中，使学生在有效掌握新知识、新技能的同时，提高其举一反三、灵活运用知识的能力，为其日后顺利走上工作岗位打牢基础。也有利于职业院校提高对学生实际工作能力的培养水平，更有针对性的开展专业教学，为社会输送更多优秀的“蓝领”人才。

参考文献

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[2]李毅强.用“知识树”开展课堂教学的新模式[J].职业技术教育，2012，（1）.

[3]董键.浅谈高职院校教育资源的合理使用[J].职业教育研究.2014，（1）.