新课程教学背景下如何开展高中数学教学工作

张远

【摘 要】 在当前的新课程教学背景下，高中数学的教学中心也需要做出相应地改变，教师在展开高中数学相关教学工作时，要充分考虑当前的教学环境下如何有效地保证学生在数学学习过程中的高效性。本文从充分挖掘教材内容、认真设计问题情境以及加强数学思维教学这几个方面来简单阐述如何在新课程教学背景下有效地开展高中数学教学工作。

【关键词】 高中数学;教材内容;问题情境;数学思维

在当前的高中数学教学过程中，很多教师在进行教学时因为受到以前教学观念的影响，在开展相关教学工作的过程中并没有充分地结合教材内容与学生的具体学习状况来展开教学，也没有重视学生在课堂中的主体性，这在一定程度上限制了高中数学教学的提升。

一、充分挖掘教材内容，促进课堂活动生活化

在高中数学的教学内容中，教材知识一直以来都是展开教学工作的基础，也是保证数学教学过程有效性的一项基本前提。教师在展开高中数学的相关教学工作时，要充分地保证课堂活动的生活化，让学生在数学学习过程中感受到学习的趣味，教师在教学过程中应当充分重视教材内容的深入挖掘，在教学时要积极地对教材内容进行分析理解，找出教材中的关键点，然后再在课堂教学过程中将教材的基本内容与学生的生活相结合，进而保证数学课堂的生活化。

比如教师在教学《导数》这部分内容时，为了能够进一步地加强学生对抽象性概念的理解，可以在教学时利用教材中所涉及的相关生活实例来展开教学：“高台跳水”以及“气球膨胀率”，学生在生活中必然了解过两个实例所涉及的基本常识。教师可以根据导数知识中的具体含义与实例中的事物进行联系对比，让学生能够更加直观地认识导数涉及的抽象几何意义以及导数与生活之间的紧密联系。之后教师可以引入一些学生兴趣度较高的相关体育活动，让学生能够进一步地理解相关内容。再比如教师在教学“集合”这部分内容时，可以利用班级的人数分类来展开教学。在教学“指数函数”这部分内容时，同样可以利用指数的基本特点引入生物中的细胞分裂来展开教学，让学生在课堂上展开猜想学习，将指数涉及的变量以及变化条件转化为细胞分裂中的基本要素，进而有效地加强学生对相关学习内容的理解。

二、认真设计问题情境，发挥学生学习主体性

在新课程的教学环境下，教师在展开高中数学相关教学工作的过程中，可以通过设计相关问题情境的方式来展开数学教学，教师在设计相关的问题情境时，要充分考虑教学的主要内容以及学生的具体学习状况，教师需要通过建立相关问题的方式在课堂中吸引学生的注意力，让学生对相关知识的学习产生兴趣，进而有效地提高高中数学的整体教学效率。

比如在教学“抛物线及其标准方程”这部分内容时，教师可以先利用平面展示的方式向学生解释有关学习内容的基本概念，先让学生对基本涵义有初步的认识与了解，教师再根据教学的中心内容建立这样的问题情境：在初步理解抛物线的基本形式与基本涵义的基础上，结合已经学过的一元二次函数相关内容，将两者之间的联系找出来进行说明。教师可以通过问题的提出让学生能够进一步地了解学习内容的关键所在，并且在思考过程中，学生可以充分地对两部分学习内容进行对比分析，发现的关联之处进而有效地帮助学生更好地去学习数学中的基本规律，让学生能够找到问题的正确答案，进而有效地发挥在数学课堂中的主体作用。

三、加强数学思维教学，锻炼学生逻辑能力

数学中不仅包含了很多基础性的基本概念，同时还包含了很多重要的基本逻辑、数学思想以及在数学思想引导下而产生的各种数学方法。教师在进行高中数学的教学过程中要充分重视学生的逻辑性培养，要在数学教学过程中充分地加强有关数学思维的相关教学，让学生能够通过数学学习充分锻炼自己的逻辑能力。

比如在教学有关锥体体积的相关解法、方程中的化繁为简以及三角代换中的参数方式时，要充分重视这些问题中包含的基本数学思想。在新课程的教学背景下，教师一定要积极改善自己的教学方式，重视学生基本思想的培养，让学生能够在数学学习中提升思维能力，在思维提升中更好地理解数学。比如教师给出这样一道题目：“不等式bx2+bx+8<0的解集是30的解集为（）”，让学生将两者相互联系起来，进而可以快速地得到相关的正确答案。教师在教学过程中就能够让学生感受到联想对比数学基本思想的作用，进而有效地培养学生的数学意识，让学生不断地提升自己的数学水平。

总的来说，教师在进行高中数学的教学过程中要充分保证学生学习氛围的生活化，深入地对教材内容进行挖掘理解，同时，教师要在教学过程中创建起合理的相关问题情境，让学生在课堂学习过程中保持主体性，进而在课堂中积极主动地学习。最后，教师要重视对学生的数学思维的教学，帮助學生有效提升思维能力，进而促进学生的全方位发展。

【参考文献】

[1]白生德.浅析新课程改革背景下高中数学教学方法[J].基础教育论坛，2019（13）.

[2]陶保福.浅谈新课程背景下高中数学圆锥曲线教学[J].数学学习与研究，2016（23）.