精准化教学理念下数学教学方式的转变

郑慧龙

【摘 要】 初中数学涉及面广，知识点比较多，在日常教学过程中不可能面面俱到，但是为了实现教学目标，我们必须提炼其中的重要知识点进行讲解。由于学生的学习态度和学习能力不尽相同，因此，面对不同的教育对象也需要改变我们的教学方法，从学生的学习兴趣点进行思考，实施精准化教学。

【关键词】 精准化;初中;数学教学

在精准化教学中，教师可以根据教学内容的重点和难点，对教学内容进行提炼与分析，在课堂上通过不同的教学形式，帮助学生从重难点下手，实现高效学习。同时，由于数学学科的特点，需要学生以高度的热情投入到学习中，因此，精准化教学也需要教师思考各种教育艺术与方法，以此来激发学生的学习兴趣。

一、小组合作交流形式引导学生精准突破重难点

重难点毫无疑问是教学中需要精准突破的地方，在考试过程中，重难点也是时常会出现的考试内容，而小组合作教学是引导学生动脑思考、积极调动知识结构，从而解决问题的过程。可以通过小组合作的形式，将知识的重难点作为精准化教学的主要突破点，引导学生小组合作来思考问题、突破问题、内化知识和方法。

在讲授“一次函数”的知识时，需要掌握的主要内容是一次函数的解析式、生活中的变量与自变量之间的关系、一次函数的性质和图像。但是教学的重点和难点是在一次函数的图像和性质上，因此笔者将图像和性质作为精准化教学的知识突破口，将小组合作形式引入课堂，引导学生主动对重难点进行思考。首先展示了一个教学情境：某山区地面的温度为6℃，每离开地面升高1千米，气温就会下降5℃。假设某登山爱好者爬至离地面x千米的山上时，请写出此刻的温度y与x之间的一次函数解析式，并作出函数图像，并从自变量增减角度说出函数图像的性质。本题是典型的涉及函数图像和性质的题目，在小组合作学习中，学生可以进行分工。比如：A同学指出其中的变量和自变量，变量为山离地面的高度，自变量为温度;B同学列出函数关系式y=6-5x（x的取值范围大于0）;C同学列出相关数据来进行分析，并作出变量和自变量的函数关系表;D同学根据C同学做出的数据表格来制作函数图像，并根据函数图像分析递增和递减的关系。不同的组员完成不同的学习任务，最终突破对图像性质的理解。

通过设置教学情境，以小组合作的形式展开教学，在教学的过程中引导学生主动对情境和问题进行思考，最终实现重难点的突破，不仅完成了精准化教学的目标，还促进了学生学习的主动性。

二、趣味情境创设精准化激发学生学习的兴趣

初中数学对于学生来说是所有科目当中难度较大、学习起来比较困难的科目，在教学的过程中，很多学生因为知识点枯燥，计算和思考程序过于复杂，从而产生放弃的念头。所以教师对于初中生学习数学的心理层次需要认真地思考，创设趣味性情境来激发学生的学习兴趣，将兴趣的激发作为精准化引导学生学习的主要切入点。

欧洲有一位心理学家针对两部分学生做了一个实验，要求这两部分学生分别都吃下一勺食盐，其中一组学生只是尝了几口后便将盐倒了，不再食用。针对另一组学生，这位心理学家将食盐溶解在饮用水中，发现这组学生基本上都能够将盐水完全喝干净。迁移教学的重点不是知识有多难、有多复杂，而是在于在学习的过程中，知识是通过什么样的方式呈现在学生面前的，知识是如何进行包装的等等。例如在讲授“二元一次方程”这一节的知识时，教师展示一个方程：x+4y=16（x为绝对值小于10的整数）。首先，男同学给出x值，让女同学给出y值;接着反过来，看一看是男生算得快还是女生算得快，通过趣味游戏激发学习兴趣。随后切入题目主题，要求学生用含y的代数式来表示x，用含x的代数式来表示y，当x为多少时，计算y值的过程最简便，当y为多少时，计算x值最简便。

通过设置和教学内容相关的趣味性情境，将具有探索价值的内容展现在学生眼前，引导学生主动对知识进行思考分析，激发学习的兴趣，从而实现精准化教学，激发学生学习兴趣，达到学生主动学习的目标。

三、联系生活情境精准化引导学生对知识的应用

学生不能仅仅依靠课堂的45分钟，课堂只是教师为学生创设的学习情境，是教师引导学生学習，对学生的问题和学习情况进行分析的过程。学过不应用，学生会慢慢地遗忘，因此在精准化教学的过程中，还需要引导学生对知识展开应用，让学生在每一次学习之后都会主动地应用知识。

例如在讲授完“全等三角形”时，笔者联系实际生活为学生创设生活情境，将学生带到室外，要求学生在校园内寻找哪些物体的结构应用到了全等三角形的知识，为了证明三角形全等，进一步要求学生用工具测量出三角形的三边长度和三个角的大小。很快，有学生在学校的铁门上发现了两个三角形的铁框，具有全等三角形的特征，于是学生开始测量两个三角形的三边长度和角的大小，发现最后的结果符合全等三角形的原理，同学们都很高兴，继续寻找符合要求的物品，这样不仅加深了同学们的理解，而且也激发了学生的学习兴趣，通过感受生活实践，体验到全等三角形知识的实用价值。

通过引导学生贴近生活，将数学知识应用到实际生活之中，体验到知识的应用价值，是对传统教学中一味地重视学生听讲和做题现象的抨击。从精准化角度来讲，是将学生的实践应用作为精准化教学的主要切入点，提高学生应用能力。

精准化教学具有导向性强、针对性强以及教学方法精准、目的明确的特点。在日常教学的过程中，教师可以从知识重难点、教学组织形式、学生对知识的应用这几个角度来展开精准化教学研究。让教学更加具有目标性，让教学方法能够更好地适用于不同形式的教学，同时教师也需要改进教学方式，更好地适应精准化教学。

【参考文献】

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[2]王蕾.混合式教学促进初中数学精准教学探究——以智慧课堂平台为例[J].试题与研究，2019（24）：168.

[3]黄文翠.移动学习环境下初中数学精准化教学探析[J].福建基础教育研究，2019（07）：61-62.