人教版初中生物教材插图的对比分析

方美芬

【摘  要】为激发初中生的学习兴趣与动机;辅助生物教学，降低生物教学难度;培养学生的团结协作能力;帮助教师合理利用教学资源。笔者对本地区曾使用过和正在使用的初中生物教材中插图的数量和种类进行比较分析，找出初中生物教材插图数量的变化情况，并分析其原因，引起广大师生的重视。

【关键词】人教版;教材插图;对比分析

初中生物教学的特点之一是教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。初中生物教材要求教师通过生物现象和规律引导学生认识生物现象及规律。教学中向学生提供大量的感性材料，教材插图使学生从形象到抽象的思维过程，辅助教师教，还帮助学生学。而在实际生物教学中，教材插图这种最基本、最实用的教学素材往往被教师忽视或者使用不当，使其应有的价值有所丧失。为引起初中生物教师的重视，提高初中生物教学质量，对初中生物教材插图进行研究很有必要。

1 初中生物教材中插图的类型

教材插图便于学生理解生物知识的图片。按照种类的不同可以分为实物图、绘制图、模式图、卡通图、统计图和示意图等1。初中生物教材插图是最直接的直观教学素材。合理利用教材插图可以让学生对所学知识感兴趣，加深学生的印象和理解。对本地区近年使用的人教版2001年出版的义务教育教科书《生物学》和人教版2013年出版的义务教育教科书《生物学》中的教材插图进行对比分析。

2 不同初中生物教材中插图的对比分析

2.1 分析方法

本次收集资料为次数资料，属于离散型变量，采用交叉表检验。利用统计软件SPSS19.0进行分析，通过c2（卡方）检验表，利用各种度量指标。对联表中的变量两两进行独立性或相关性的检验，分析各种现象的差异性。

2.2 七年级上册人教版生物教材插图对比

2013版和2001版七年级上册教材中插图的对比：实物图比较中，七年级上册2013版教材中128幅占69.2%;绘制图1幅占0.5%;模式图30幅占16.2%;卡通图3幅1.6%;统计图12幅6.6%;示意图11幅占5.9%。七年级上册2001版教材中154幅占78.6%;绘制图13幅占6.6%;模式图6幅占3%;卡通图12幅6.1%;统计图2幅1%;示意图9幅占4.6%。计算得到c2=20.661，df=5，p=0.001<0.05，表明存在极显著性差异。统计结果表明，2013版教材中模式图的比例显著增加了，而实物图的比例则减少了。总体来说，2013版七年级上册教材中插图的比例更加分散，形式更加多样。

2.3.2七年级下册人教版生物教材插图对比

2013版和2001版七年级下册教材中插图对比：实物图比较中，七年级下册2013版教材中58幅占39.7%;绘制图0幅;模式图0;卡通图38幅19.2%;统计图15幅10.3%;示意图35幅占24%。七年级下册2001版教材中74幅占42%;绘制图31幅占17.6%;模式图7幅占3.9%;卡通图27幅15.3%;统计图18幅10.2%;示意图19幅占10.7%。计算得到c2=27.130，df=5，p=0.000<0.05，表明存在极显著性差异。统计结果表明，2001版和2013版教材中的插图存在显著性差异的。实物图，2013版比2001版下降2.3%;卡通图的比例上升3.9%;示意图多13.7%。两版本教材插图比例变化较大。

2.3.3八年级上册人教版生物教材插图对比

2013版和2001版八年级上册教材中插图的对比：实物图比较中，八年级上册2013版教材中158幅占80.62%;绘制图1幅占0.5%;模式图3幅占1.5%;卡通图14幅7.1%;统计图16幅8.1%;示意图4幅占2%。八年级上册2001版教材中125幅占72.6%;绘制图14幅占8.1%;模式图1幅占0.5%;卡通图19幅11%;统计图14幅8.1%;示意图3幅占1.7%。计算得到c2=7.063，df=5，p=0.216>0.05，表明不存在显著性差异。统计结果表明，2001版和2013版教材中的插图无差异。

2.3.4八年级下册人教版生物教材插图对比

2013版和2001版八年级下册教材中插图的对比：实物图比较中，八年级下册2013版教材中116幅占52.4%;绘制图21幅占9.5%;模式图9幅占4%;卡通图47幅21.2%;统计图15幅6.7%;示意图13幅占5.8%。八年级下册2001版教材中109幅占47.3%;绘制图35幅占15.2%;模式图5幅占2.1%;卡通图50幅21.7%;统计图14幅6%;示意图17幅占7.4%。计算得到c2=2.091，df=5，p=0.836>0.05，表明不存在极显著性差异。统计结果表明，2001版和2013版教材中的插图不存在显著性差异的。实物图，2013版比2001版上升5.1%;绘制图下降5.7%;模式图上升1.9%;卡通图下降0.5%;统计图上升0.7%;示意图下降1.6%。从以上对比可以看出，2013版生物教材中插图的比例比2001版更加规范和合理。2013版生物教材中实物图的比例有所增加，更加能够降低学生对知识的理解难度，教材的编写更加注重与联系学生生活实际。而且教材内容显得更加直观，更加方便教师的教学和学生学习活动。

3 结语

教材插图是最方便的教学素材，对于边远农村学校来说有效利用教材插图就显得尤为重要。毕竟，学校的教学资源有限。教材插图能集中学生的注意力，调动学生的主动性与积极性，创造优良的教学环境的作用。有效应用教材插图，不仅可以构建学生的思维习惯，提高学生的探究能力，还能提高学生的团结合作能力。教师应尽最大努力二次开发教材，让教材插图得到合理利用。为了最大化的发挥教材插图的功能，可以组织学生进行生物绘图比赛。生物教师可以让学生自己组建生物兴趣小组，设立小组长和大组长，大组长分管所有的小组长。每个小组由一名小组长带领，组员间分工协作，共同制作模式图、示意图、统计图等。小组合作的过程中，组内成员把问题和需要解决的困难提交给小組长，再由大组长汇总，向生物教师寻求帮助。这样既可以解决生物教师时间有限和精力有限的问题，同时又锻炼学生团结协作和与他人分享经验的能力。

参考文献：

[1]陈继贞，张祥沛，燕艳主编.生物学教学论[M].北京：科学出版社，2009.

[2]刘恩山.中学生物教学论学[M].北京：高等教育出版社 2009.

[3]朱正威，赵占良.初中生物学[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者单位：贵州省长顺县第四中学）