浅谈以读促写方法对小学英语写作课的影响

刘柏秀

摘 要 小学阶段是学生英语学习的基础，在这一时期，学生不仅需要提高阅读能力，还需要提高自身的书写能力，但现阶段小学英语写作课中存在盲目性、随意性、片面性、缺失性，四个问题。为了转变这一问题，需要教师加强写作方法的指导力度、构建小学合作学习模式、合理设置课堂问题、引导学生感悟写作方法，四个方面对应用以读促写方法提高小学英语写作课教学质量的策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词 以读促写 小学英语 写作课堂

中图分类号：G633.41文献标识码：A

英语课程为小学阶段的重要课程之一，教师在教学时，不仅需要带领学生练习书写，还需要带领学生练习口语，但部分教师在应用传统方法讲解英语课程时，会让学生死记硬背英文单词，这一教学形式直接影响学生的学习兴趣，为了转变这一现状，教师需要合理应用以读促写的方法讲解写作课程，达到提高英语教学整体性的目的，并提升学生的写作学习积极性，为之后的课程学习奠定良好的基础。

1现阶段小学英语写作课中存在的问题

1.1盲目性

现阶段小学英语写作教学中存在一定的盲目性，例如：部分教学经验不足的教师会在讲解课程内容之后，让学生适当进行写作练习，并为学生做出示范。这样的教学方法具有一定的盲目性，学生还没有形成良好的写作意识，无法自主书写出完整的英语句子，在这一课堂环境中，学生会逐渐降低英语写作学习积极性。另外，部分教师对以读促写的重视程度不高，没有先带领学生练习阅读，这一教学方法不满足学生的成长规律，教学质量无法得到提高。

1.2随意性

部分教师在设置写作教学流程时，没有明确教学时间安排，只是在授课时先为学生讲解书写方式，没有从阅读的角度过渡到书写教学中，这样的教学方法具有一定的随意性。甚至部分教师没有从以读促写的角度设置课程形式，这样的教学方法无法提高学生的写作能力。另外，部分教师将书写练习与课程内容分离开来，仅在课堂中应用部分时间带领学生练习书写，这样的教学方法具有一定的随意性，学生无法英语知识与写作方法讲解结合到一起，没有发挥出以读促写练习英语写作的实际意义。

1.3片面性

部分教师在设置以读促写写作教学形式时，仅带领学生练习部分写作方法、写作形式，没有带领学生开展课堂活动，教师还在应用传统的教学方法为学生讲解英语书写方法，学生没有从练习中了解书写形式，甚至逐渐出现了学习积极性降低的问题，无法在授课时提高学生的英语写作综合素养。另外，部分教师对新课标的认知不足，在设置教学方向时没有从教学方向进行设置，甚至部分教师懒得钻以读促写教学方法，在备课时没有按照学生的实际学习情况设置以读促写教学方法，白白浪费了课堂时间，降低了小学英语写作教学质量。

1.4缺失性

部分小学英语教师认为以读促写的方法讲解英语书写方法会消耗大量的时间，部分教师在为学生讲解课程内容之前，没有结合学生的实际英语书写能力，在讲解相关写作知识时，部分学生存在不满足学习需求或听不懂的问题，教学工作不满足全部学生的学习需求，但部分教师不够了解这一现状，没有适当调整教学方法，严重影响小学英语写作课教学的整体质量，甚至对学生的英语综合能力培养有影响。

2应用以读促写方法提高小学英语写作课教学质量的策略

2.1加强写作方法的指导力度

部分教师对以读促写方法的重视程度不高，并且没有按照学生的实际学习情况设置教学形式，为了转变这一现状，推进小学英语写作教学工作稳定发展，学校管理人员可以定期开展培训工作，帮助教师转变以读促写提高小学英语写作课教学质量意识，并家长写作方法的指导，例如：学校聘请写作课教学专家，为教师讲解优秀的以讀促写教学方法、写作教学形式等，帮助教师树立正确的教学观念，提高教师对以读促写方法讲解小学英语写作课的重视程度。并且在培训中，为了提升教师对培训工作的重视程度，可以适当增加考核机制，在培训结束后考察教师对以读促写教学方法的了解程度、教学综合能力，并将考核结果与优秀教师评比工作结合起来，激发教师的自主学习积极性，发挥出写作方法的指导意义。另外，受到传统教学形式的影响，部分教师的英语写作教学能力不高，为了提高这一工作的整体质量，教师可以构建信息交流平台，例如：教师利用微信构建群组，一旦在教学中存在疑惑，可以立即与其他教师沟通交流，树立自主学习意识。管理人员还可以在群组中为教师提供教学意见。

2.2构建小学合作学习模式

小学英语写作教学应用以读促写方法时，为了能够进一步提高教学质量，达到提高写作综合能力的目的，教师可以合理构建合作学习模式，帮助学生形成正确的写作意识，提高教学整体质量。第一，将学生作为课堂主体能够提高课堂互动性，在这一过程中，教师可以先了解学生的英文水平，之后按照写作能力构建学习小组，在上课时，可以为不同小组设置不同难度的问题，让学生小组讨论，在这一过程中，学生能够更加了解英语写作方法，并形成主动学习的习惯，为之后的学习奠定良好的基础。但在构建学习小组时，为了提高小组构建合理性，可以定期考察学生的英语写作能力，并更新小组分配情况，达到提高学生学习积极性的目的。第二，小学阶段学生的英语学习能力不高，为了提高教学效率，需要应用以读促写的方法教学，但部分教师对这一教学方式的重视程度不高，而是应用传统的教学方法，这一方法无法达到提高学生学习能力的目的，应用合作学习模式可以为学生分工，让其进行互助性学习，提高学生的参与动力，养成良好的独立思考、解决问题的能力。

2.3合理设置课堂问题

合理的课堂问题能够帮助学生快速进入到良好的学习状态中，为了发挥出以读促写的教学意义，提高学生的英语写作综合能力，教师需要按照学生的学习情况设置课堂问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师可以在设置教学方向、课堂问题之前，先了解学生的英语写作能力，例如：教师可以定期进行写作考试，了解学生的英语写作水平，之后按照学生的综合能力设置课堂问题，保障这一课堂提问方式能够满足全部的学生学习需求，并且在这一过程中，教师可以设置初、中、高三个阶段难度的课堂问题，在教学中引导学生分析写作相关的问题，达到提高学生对写作课程重视程度的目的，为之后的教学工作奠定良好的基础。第二，为了提高学生对写作的了解程度，提高写作综合素养，教师可以布置让学生提问题的作业，让每名学生思考一个问题，在第二天的课堂中提问，这样的教学方法能够帮助学生提高对写作知识的了解程度，并且提高学习积极性。但在这一过程中，为了发挥出以读促写的实际意义，教师可以在课堂中发挥出引导作用，帮助学生积极学习阅读知识，并将这部分知识过渡到书写中，降低了英语书写学习难度。进而在设置课堂问题时，教师还可以让学生布置“你读我写”类的课堂问题，推进以读促写教学形式落实，提高学生的英语综合素养。

2.4引导学生感悟写作方法

小学阶段英语写作课程存在一定的难度，为了提高写作教学整体质量，需要教师在课堂中引导学生总结以读促写的学习方法，并形成良好的写作学习习惯。例如：教师可以在课堂中先为学生做出示范，帮助学生从阅读出发进行书写，为学生讲解写作方法，之后引导学生进行书写练习，在课后总结整理写作方法，并按照这一写作方法进行练习，推进小学英语写作教学运行发展。另外，在总结学习方法时，为了提高总结整体效率与正确性，教师可以在课堂中了解学生应用的写作方法，并适当为学生提出一定的写作建议，帮助学生形成正确的写作意识。

3结束语

综上所示，在应用以读促写方法提高小学英语写作课教学质量时，为了提高这一教学工作的整体性，教师需要先了解现阶段写作教学中存在的问题，之后有针对性的进行优化调整，发挥出写作教学的实际意义。另外，教师还需要发挥出自身的引导作用，帮助学生了解写作方法，形成正确的写作习惯，更进一步的了解以读促写学习方法，转变现阶段小学英语课堂中应用的写作教学方法，保障教学工作满足新课标的教学目标，为之后的英语教学工作奠定良好的基础。

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