“一核四层四翼”的高考英语试题分析

黄聚宝 郑娜 雷莉

摘   要     2019年高考英语全国I卷命题以“一核”为引领，将“四层四翼”考查内容和要求深度融合考评;注重基础性，突出综合性和应用性，培养创新精神。鉴于此，教学务必夯实内化基础，掌握必备知识;加强综合应用，培养关键能力;创设探究情境，提升学科素养。

关键词  高考英语  一核四层四翼  试题分析

一、“一核四层四翼”的内涵

为了落实立德树人的根本任务，发展学生核心素养的具体目标，深化新时代高考内容改革，教育部考试中心组织研发了“一核四层四翼”的高考评价体系。其中，“一核”是核心关键和功能定位，起“引领导向”作用，指向考查目的，即命题必须坚持立德树人、服务选才、引导教学的宗旨。“四层”是素质内涵和基本框架，确保试卷效度，指向考查内容，即命题必须考查的四维内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。“四翼”为考查要求，命题必须遵循的四项基本原则，即基础性、综合性、应用性、创新性，明确如何命题，评价考生素质的达成度，涉及试卷的信度和难度，保障命题水平。

二、试卷凸显“一核”引领

1.倡导德智体美劳“五育并举”

2019年高考英语全国Ⅰ卷命题落实德智体美劳“五育并举”全面发展要求，在突出德与智的考查重心基础上，加强对健康意识、审美情趣和劳动精神的考查。相关内容渗透交融，助力实现素质教育对学生全面发展的要求。如听力第2段与第9段是关于体育运动，阅读“七选五”语篇是关于呼吸新鲜空气和接近大自然，短文改错语篇是关于足球运动等，所有这些材料都倡导健康意识。书面表达题目是关于给即将举办中国画展的伦敦美术馆写信申请做志愿者话题，融入美育知识，提高审美情趣。阅读理解A篇宣传劳动精神，介绍面向学生的暑期兼职工作等，引导学生养成勤劳工作的习惯。

2.突出学科素养，塑形文化品格

2019年高考英语全国Ⅰ卷试题通过选择走向生活化的语篇，将思维品质培养、人际交往以及关注生态环境保护等具有鲜明时代特征的理念融入到语言能力考查中，塑形优秀文化品格。如阅读B篇讲述一位小学教师通过组织学生演讲来帮助学生提高自信心的教学实践，重视思维品质培养。阅读D篇从社会心理学视角讨论青少年的生活阅历，阐明成为人们欢迎的青少年个体心理特征。完形部分介绍了乞力马扎罗山的环境污染以及当地机构努力治理之后环境的改观;语法填空语篇介绍了北极熊种群数量越来越少、亟需保护的现状; 关注生态环境保护。

3.创新命题技巧，提升试题质量

2019年高考英语全国Ⅰ卷继续保持结构稳定，试卷题型涵盖听力、阅读、完形、语法填空、短文改错及书面表达。没有偏难怪题，词汇量有提升，覆盖面广，符合英语学习重视词汇量、增加阅读量的趋势。题材广泛，主要选自英文外刊及各大主流英文媒体网站等;围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，充满时代感，体现与时俱进。语篇语言原汁原味，体裁丰富，越来越地道。注重考查考生面对复杂、陌生语境中解决问题的能力及跨学科综合知识运用能力。

三、“四层四翼”融合考评

2019年高考英语全国I卷试题以培养学生“核心素养”、落实“立德树人”为目标，遵循新颁发的《普通高中英语课程标准》和《普通高中课程方案》精神制定各项改革措施，以期实现通过高考试卷命制的改革推动教育教学改革[1]。将英语学科“核心素养”与“一核四层四翼”的高考评价体系有机融合，以核心价值为引领，将知识、能力、素养等考查内容深度融合考评[2]。

1.听力部分

听力考查生活化，内容涵盖社会生活的各个方面。长对话和独白的考查题数为23343（详见表1）。

2.阅读理解

阅读部分考查引导学生坚持英语“悦”读，提倡学生“浸泡”在“原汁原味”的英语海洋之中，提升阅读品位。考查载体生活化，体现人与社会、人与自我、人与自然;体裁兼顾各种文体，设题语言精炼，具有典型性和新颖性（详见表2）。

3.语言知识运用

此部分语料均为说明文。完形填空行文有记叙、说明以及议论三种体裁的混合。逻辑性偏强，且涉及跨学科知识，低频词较往年多。全部考查实词的用法，其中名词7题、动词8题、形容词4题、副词1题。语法填空设空方式为6∶4，即写出括号内单词的正确形式6题，在空白处填入1个适当的单词4题，注重综合性和应用性的考查（详见表3）。

4.写作部分

写作部分题型仍为短文改错和书面表达。话题展现生活画面，给学生一种亲切感，缓和考试的紧张感。考点分布合理，注重综合运用、表达创新能力的考查（详见表4）。

四、教学启示

1.夯实内化基础，掌握必备知识

加强对基础词汇、句型和语法等学科主干知识的内化掌握落实。注意把握好词汇的深广度学习应用，重视对“词块”的学习。注重对各种句型的纵横对比学习，如that在状语从句、定语从句、名词性从句中各种句型用法、作用、意义及如何互换等。强化对语法的专题“串题”归纳复习，由浅入深，融会贯通，内化成自己的“知识”。

2.加强综合应用，培养关键能力

关键能力着重考查考生分析判断在何种情境运用何种知识来做何事，即解决问题所必备的能力。所以平时教学必须加强对听、说、读、写结合的综合语言运用能力的训练，处理好综合训练与专项训练的关系;把主干知识和基本技能融合训练，学用结合，特别是在用中学，培养"学以致用"的关键能力。

3.创设探究情境，提升学科素养

高考突出考查考生借助已有知识解决新问题的能力。2019年高考英语全国I卷试题出现学生无法理解envelop和trip这两个词在句中的含义，说明学生平时没有学好探究在复杂语境中分析、解决问题的能力。创新能力的培养主要是通过增强情境的探究性、注重问题的灵活性、加大答案的开放性等来实現，倡导多方位、多角度提问，鼓励学生提出个性化的见解，进行有思想、有创见的作答，这样培养学生思辨、创新、发散等思维品质，提升学科素养。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验·2019版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2] 于涵，陈康，高升.新高考外语科的功能定位与改革方向[J].课程·教材·教法，2018（06）.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

【责任编辑  王   颖】