新课改下提升初中化学教学有效性的策略研究

柴丽

摘  要：在新课改的背景下，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，并逐渐由过去单纯的知识灌输向培养学生综合素质方面转变，而要实现这一转变就需要以教学的有效性作为基础和支撑。对此，本文将结合教学实践经验，从开展实验探究、设置提问环节和构建合作小组三个维度出发，分析新课改下提升初中化学教学有效性的具体策略和科学方法。

关键词：新课改;提升;初中化学;教学有效性;策略

新课程改革中明确强调并指出，教师要将学生从原本被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作与探究学习，实现教学方法、策略的调整与优化，从而提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全方面发展。由此可见，提升初中化学教学有效性的重要性和必要性。所以，初中化学教师应当彻底摒弃落后的观念，把握新课改的核心与实质，全面推进教学方法和策略的创新，以贯彻落实新的任务和要求，从而达到提升教学有效性的最终目的。

一、开展实验探究，拓展学生探究深度

化学是一门以实践操作为基础的自然科学，实验是化学知识形成、发展的基础，自然也就成为初中化学教学中不可缺少和替代的组成部分。因此，在新课改背景下，初中化学教师应该积极转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验探究教学在整个化学教学体系中的比重，积极组织与开展各种探究性、验证性和趣味性的实验教学活动，给予学生充足的实验时间和机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、操作实验设备并探究实验结果，从而就能有效拓展学生的探究深度，促使学生强化理论与实践之间的紧密关联，培养学生的化学实践能力。

例如，在教授《金属的化学性质》一课时，本节课程的内容涉及到了大量实验，只有通过实验探究，才能让学生们更好的理解金属的活动性顺序以及性质。所以，在本节课程中，笔者根据课程特点，为学生们开展了实验探究活动，让学生们亲身经历实验探究的过程。具体来说，笔者在本节课程中设置了两个实验，首先是金属与酸的反应，让学生们比较镁锌铁铜四种金属分别与盐酸和稀硫酸的反应程度，使学生学会探究，使学生更直观地获取信息，进一步增强学生学习化学的兴趣。然后是金属与盐溶液的反应，让学生分析金属铜、金属铝的活动性顺序，尽量让每个学生都有回答汇报的机会，提高学生吧获取的信息进行加工整理的能力，提高学生分析、对比、总结、归纳的能力。这样，笔者通过开展实验探究，不仅拓展了学生的探究深度，而且切实提高了化学实验教学的有效性。

二、设置提问环节，促进学生思维发展

提問作为课堂教学的基础环节，对于学生发展和课堂教学的开展有着重要的意义。所以说，初中化学教师需要转变过去单方面传输的教学倾向，巧妙设置提问环节，促进学生思维能力的发展。具体来说，教师应当对教材课本展开深入细致地研读，以把握其中的重点、难点知识，而后在此基础上来确定和设计问题的内容，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需把握恰当的时机来向学生进行提问，营造和创设充满悬念的教学情境，以此来促进学生的思维发展，让学生具备求知的欲望和学习的兴趣，让学生可以更加主动地展开对问题的分析与探究，从而就能有效推进课堂教学活动的顺利开展和高效进行。

例如，在教授《质量守恒定律》一课时，本节课程的内容相对较难，不仅需要学生们理解相关的概念，同时还需要学生们经历探究过程。所以，为了切合教材的要求，促进学生们的思维发展，笔者在教学过程中设置了提问环节。问题如下：“蜡烛燃烧后完全消失，符合质量守恒定律吗？”“有人说，铁生锈后质量比原来铁的质量大，这不符合质量守恒定律，你认为对吗？为什么？”“在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化？”提出问题后，笔者将时间交给学生们，让学生们结合教材对问题进行分析。最后，教师就可以针对学生的回答进行验证，以化学反应的问题为例，教师可以利用课件用分子模型演示水分子分解的微观过程，使学生明白反应前后各物质的质量总和相等。这样，笔者通过设置提问环节，不仅激发了学生求知的欲望，而且有效促进了学生的思维发展。

三、构建合作小组，培养学生合作精神

合作小组的构建是新课程改革的核心与重点，目的在于突出学生的主体地位、发挥学生的能动性，让学生在合作和交流中实现共同发展与进步。所以，初中化学教师应当积极主动地实施小组教学方法，重点构建合作小组，将原本存在个体竞争关系的学生们分成4-6人一组的学习小组，形成合作与竞争共存的学习关系。这样，教师可以更进一步地鼓励和引导学生以小组为单位，展开对某个问题或者知识点的沟通、讨论与交流，实现学生间思维碰撞、交流和互补，促进学生间的相互学习与互帮互助，培养学生的合作精神，从而收获理想的教学效果。

例如，在教授《酸和碱的中和反应》一课时，在本节课程前，学生们已经掌握了酸和碱的性质，对本节课程有了一定的基础。所以，笔者决定开展小组探究活动，让学生们通过合作交流的方式分析本节课程的内容。课程开始后，笔者先将学生们分成多个小组，每个小组5人。然后，笔者再安排讨论任务，如：探讨酸和碱之间会发生什么反应？酸和碱反应生成盐和水，生成盐和水的反应一定是中和反应吗？中和反应在实际生活中有哪些方面的应用？再然后，让各小组成员对任务进行深入分析，以此促进他们掌握酸和碱之间发生的中和反应。这样，笔者通过构建合作小组，不仅深化了学生对化学知识点的掌握，而且有效培养了学生的合作精神。

总而言之，在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，教育教学是不断发展和变化的。这就需要广大的初中化学教师认识到自身的职责与使命，树立科学的观念和思想，结合现实学情来推进开展实验探究、设置提问环节和构建合作小组等方法和策略的运用，以促进化学教学的改革与创新，从而就能全面提升初中化学教学的有效性，助力新课程改革和素质教育的健康发展。

参考文献

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[2]  王艳峰.浅议新课标下提高初中化学教学有效性的途径[J].课程教育研究，2017（37）：161-162.

[3]  王海云.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].学苑教育，2016，000（016）：P.92-92.