成才视野下国学经典诵读与语文教学的有效结合

张定斌

【摘  要】语文教学的意义在于培养学生的视野，为了能够在小学语文教学中获取理想的教学效果，培养学生核心素养，需要从成才视野角度入手，把国学经典诵读与小学语文教学充分结合起来，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合素养。本文根据国学经典诵读在小学语文教学中应用的意义，重点探究国学经典诵读在小学语文教学中存在的问题，根据不同的问题，提出成才视野下国学经典诵读与小学语文教学有效结合的对策。

【关键词】成才视野;国学经典诵读;小学语文教学

文化是一个国家发展的根本，經典则是文化弘扬发展的载体。国学经典中蕴藏了诸多中华民族传统文化，是古代圣贤之人智慧的结晶，沉浸于历史河流中，是传承传统文化的关键所在。在小学语文教学过程中，把国学经典诵读内容融入其中，不但能够丰富学生内涵，同时还能陶冶学生情操，对学生语文素养培养有着重要意义。

一、国学经典诵读在小学语文教学中的应用意义

在小学语文教学过程中，应把国学经典诵读融入其中，让学生阅读更多的国学经典作品，加强学生对知识的积累，提升学生的知识量，丰富学生的内涵，给学生今后的语文知识学习奠定良好基础。对于小学阶段的学生而言，对所阅读的内容无法全面了解，甚至出现完全不懂的状况，但是随着学生阅读量的增加，其语言积累量也在不断增多，这都能给学生今后发展奠定良好的基础。随着学生年龄的增长，知识面不断扩充，其也认识到国学经典诵读的意义，并积累更多的经典文学段落，在积累一定程度以后，学生将会在今后的写作练习中得到灵活应用，提高学生的写作水平。

二、国学经典诵读在小学语文教学中存在的问题

（一）教学时间安排问题

从国学经典诵读角度来说，其并非当前小学语文教学中的重要部分之一，因此在部分小学中，教师对国学经典诵读的关注力度不高，一般只是在课上利用十几分钟安排学生诵读。在部分教学任务比较紧张或者临近期末考试的情况下，教师不会把多余的时间用于国学经典诵读，在实际教学中，仅仅安排几分钟进行国学经典诵读，在这种情况下，学生国学经典诵读的目标无法顺利完成。导致该现象出现的主要因素在于，部分学校或者教师对国学经典诵读的意义认识不全面，其在教学过程中，比较关注短期教学效果，也就是学生能否完成一篇文章阅读，能否在考试中获取理想成绩。小学阶段的学生在自控能力上比较薄弱，如果教师没有引导学生阅读，学生的阅读效果得不到良好的提高，无法对学生阅读能力进行锻炼。长期如此，将会形成恶性循环，学生国学经典诵读将不能持续进行，前期国学经典诵读效果将会功亏一篑。由此可见，为了将国学经典诵读价值充分发挥，合理安排诵读时间是非常必要的。

（二）经典诵读范畴问题

国学经典诵读作为一个广阔内容，其涉及的内容比较多。因为国学经典诵读范畴缺少明确性，因此在实际教学过程中，部分教师将无法精准掌握国学经典诵读的内涵，在这种情况下，导致国学经典诵读内容停留在课本上，只是安排学生阅读课本内容，限制了学生知识面的扩充。学生知识将不能得到有效拓展，学生阅读能力也不能实现有效锻炼，这与国学经典诵读目标相背离，影响了国学经典诵读的教学效果。

（三）经典诵读效率问题

导致国学经典诵读效率低的主要因素有两个，一个是国学经典诵读时间安排缺少合理性，本来国学经典诵读时间安排比较短，如果没有对其进行合理利用，将会使国学经典诵读效率偏低。学生不能在国学经典诵读中掌握更多的知识，学习阅读本领，导致国学经典诵读过于形式化，无法发挥应有价值。另一个是对国学经典诵读定义缺少明确要求，各个教师对国学经典诵读的见解存在差异，在实际执行上存在差异，部分教师比较看重古文，部分教师重视文学作品。但是由于一些教师不能具体解读和应用国学经典诵读教学方式，导致国学经典诵读效率低下。

三、成才视野下国学经典诵读与小学语文教学有效结合的对策

（一）创建良好的教学氛围

针对小学阶段的学生而言，学校作为其学习的主要场所，为了引导学生自主学习，学校教师及管理人员应该给学生创建良好的教学氛围，让学生在良好的氛围中接受经典文学的熏陶，感受经典文学的魅力。教师在实际教学过程中，应该凸显教学重点，让学生深入感受国学经典诵读的乐趣所在，通过采取多元化的教学方式，提高学生的审美能力，并且增强学生的文化素养，让学生在氛围的熏陶下掌握更多的经典文学知识。例如，在小学教学过程中，通过给学生创建文化长廊，在长廊中存放一些经典文学作品，便于学生阅读。也可以把学生课本中学习的诗词张贴在教师墙壁上，如《题西林壁》《论语》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，通过这些文化知识的渗透，让学生不管是在课上，还是在课下都能感受文化熏陶，让学生掌握更多的经典文学知识，让学生对国学经典诵读有深入的了解，激发学生的学习兴趣。

（二）采取分层诵读教学模式

针对小学而言，通常分为六个年级，每个年级小学生的学习水平和能力有所不同，对于国学经典诵读的认识也有所差异，因此在教学过程中，应结合学生实际情况和学习特点进行分层教学，对各个层级学生提出不同的教学要求，只有这样，才能让学生爱上国学经典诵读，提高学生学习兴趣。例如，针对低年级学生而言，教师可以带领该层次的学生学习一些经典文学，如《三字经》《百家姓》等;对于高年级的学生，教师不但要领导学生阅读文章，同时也要让学生对文章内容有所了解，教师应带领学生阅读一些高年级的文学作品，如《论语》《庄子》等，提高学生认知能力。

（三）合理安排诵读时间

合理安排国学经典诵读时间，对提升国学经典诵读效率和质量有着重要意义。由于两者之间有着密切关联，为了提升语文教学效果，在安排学生国学经典诵读过程中，应安排更多时间，并非在课堂上要求学生在几分钟内进行国学经典诵读。这样不但能够有效提升国学经典诵读的连续性，同时也能为学生养成正确的阅读习惯提供条件。除此之外，为了能够让学生在课余时间进行国学经典诵读，教师可以和家长配合，安排家长和学生组织开展亲子阅读活动，让家长参与其中，在家长的带动下引导学生阅读。不管是课上，还是在课下，都要培养学生诵读国学经典的习惯，让学生了解更多文学经典，调动学生阅读积极性，丰富学生的知识结构，提升学生的综合素养。

（四）引进多媒体技术

随着信息时代的来临，互联网进入我们的实际生活中。在小学语文教学过程中，把多媒体技术运用其中，展开互联网教学，不但可以迎合时代发展需求，同时也能带动教学水平提高。多媒体具备视频、语音等功能，教师可以根据教学内容，提前收集相关资料，在课堂上给学生播放，在活跃教学氛围的同时，也能让课堂教学更具生动性和趣味性。小学阶段的学生，对所有事物有着浓厚的兴趣，这种教学方式更利于学生接受。例如，在讲解《两小儿辩日》一文时，讲述两个孩子对太阳的认知辩解，本文主要采取文言文方式，因为学生知识水平十分有限，生活阅历比较少，仅通过教师的讲解不便于学生对文章内涵的理解。但是把多媒体技术运用其中，通过音像教学，能够让学生深刻了解两个小孩对太阳的认知，配合画面，引导学生融入教学情境中，产生共鸣。

四、结语

总而言之，经典诵读在小学语文教学中的应用，对中华民族优秀传统文化传承和发展起到了重要作用。基于成才视野下，将国学经典诵读与小学语文教学有效结合，能够让学生在学习中感受中国民族传统文化的魅力，从此爱上传统文化，调动学生的学习积极性，提高学生的语文素养。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题“国学经典诵读与小学语文教学整合的研究”（课题立项号：GS [2019]GHB0698）研究成果。

参考文献：

[1]赵雪莲.初中语文教学中实践国学经典诵读的途径[J].甘肃教育，2018（6）.

[2]马琳萍，王秋雯，侯凤翔. 现阶段小学国学教育问题举隅及对策分析——以河北省小学国学教育为例[J].社会科学论坛，2010（23）.

（责任编辑  范娱艳）