快乐体育与小学校园足球有效课堂的建构

彭冬华

【摘  要】现阶段的教育改革方向是重视素质教育，培养全面发展的综合性人才。受限于传统教学模式以及“应试教育”的教学理念，体育、音乐、美术等素质学科长期处于不受重视的状态。如何提高学生的学习兴趣，促进学生体育素养的逐步提升，需要每一位体育教师深入思考。本文以“快乐体育”为核心，以小学体育足球教学为例，分析践行“快乐体育”模式和促进小学高效足球课堂的策略，希望给相关教育者提供一定帮助。

【关键词】快乐体育;校园足球;构建

现阶段新型的教育模式都是以“兴趣驱动”为学习内驱动力，“快乐体育”也不例外，在实际教学中，旨在让学生在学习体育的过程中体会到“互动”“掌握”“交流”“创新”等乐趣，并获得知识、能力上的提升。这种教育模式在“素质教育”推行的大背景下是值得推广和应用的，小学阶段又是学生体能培养的基础时期，小学体育教师创新教学模式、促进学生学习兴趣的培养是必须的，是满足学生身心健康发展的。

一、注重“游戏化”教学模式的融合

足球在中国是一项传播较广、模式成熟的体育运动，在小学体育教学阶段，足球教学十分重要。在“快乐体育”模式下的足球课堂要注重趣味性、多元化的教学策略，需要充分做好教学设计，注重特色性。在“快乐体育”理念下的小学校园足球要契合“以生为本”“和谐师生关系”“促进学生个性、和谐发展”“培养小学生健康品行与体魄”等理念。小学体育教师在进行校园足球教学时可以充分利用“游戏化”教学模式，借助学生喜爱的游戏模式，促进快乐体育课堂的构建。所以小学体育教师在备课时需要多进行相关知识与案例的学习、研究，针对自身教学班级中学生的特点创新合适的“游戏”模式。例如“运球游戏”，运球是校园足球教学的重点，教师可以规定小组人数，分小组进行“对抗”比赛，各小组的学生围绕一个制定区域进行运球，中间可以进行“抢球”“截球”操作，教师吹哨后可以进行“反向运球”。在这个游戏模式中可以增添“接力运球”等活动，既能提高学生的运球水平，还能增强学生学习运球的兴趣，帮助学生掌握运球、拦截球等能力，提高学生的身体机能与反应速度。

二、注重分层教学的重要性

小学体育教师在实际教学过程中要充分重视学生之间的“个体性差异”，针对不同体质、不同体育能力的学生可以采用分层教学的模式，以保证学生整体的综合性发展。不可以针对不同情况的学生采取相同的训练模式，在快乐体育教学中同样需要遵循“因材施教”的教育理念。在校园足球实践教学中，可以对身体素质好的同学制定更高难度的训练内容;针对身体素质较差的学生，训练内容强度可以适当降低一些，以保证所有学生都能够通过训练获得成长。体育教学中的“分层教学”在落实起来难度较大，需要小学体育教师充分了解每一位同学的基本身体素质，进行充分的沟通、交流，以保证教学的高效性。同样，分层教学还需要教师具有“成长性思维”，具备发展的眼光去分析每一位学生。学生不是一成不变的，同样教师的思维也要随着学生的进步，逐渐转变对学生体育素质的看法。在校园足球教学中应用“分层教学”策略，能够使课堂教学的难度降低，让所有不同层面的学生都能够获得身体与知识能力上的进步，让学生感受到“快乐体育”下的魅力与快乐。

三、结合学生特点编排快乐校园足球操

众所周知，在小学体育教学的篮球教学中，有一门“校园篮球操”教学，可以锻炼学生的拍球、运球、转球等能力，那么在进行创新校园足球教学时，也可以参考这种教学模式去创新校园足球教学。教师可以将足球教学和音乐整合起来，创编、编排适合本校小学生的“足球韵律操”，提高校园足球教学的特色与高效性。在足球操的编排中，需要加入传球、带球过人、颠球、扑球等足球基本能力，在音乐韵律下整合各个足球运动步骤。小学体育教师在进行“足球操”的编排时，不仅需要同组体育教师的帮助，还需要借助音乐教师、学科组长、校长等不同教师的帮助，注重“足球韵律操”制定的科学合理性，同样要从本校学生的基本素质和兴趣出发，保证“足球韵律操”的实用性。

四、多角度、多元化开展校园足球教学

校园足球教学在实际教学活动中不仅局限在体育课上，还可以出现在校园运动会、足球比赛、足球训练赛、体育节等多种活动中，教师需要具备多元化思维，注重学生在足球体育活动中的提升。在足球比赛中，不仅可以使学生对足球基本技能进行巩固实践练习，还可以培养学生的团队意识与竞争意识，促进学生综合全面地发展。同时小学体育教师还需要不断创新足球教学模式，可以采取多样化的足球攻防训练，创新多种活动形式，提升学生参加足球学习的兴趣，多方位地训练学生的爆发力、耐力与专注力。此外，学校还可以举办足球文化节，充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角，定期结合“世界杯”、“奧运会”等大型体育赛事，开展以足球为主题的活动，营造良好的校园足球环境和氛围，推动小学生对足球运动的理解和认识，让更多的学生认识足球、接触足球、爱上足球。足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。小学体育教师在进行多样化教学时，需要着重对学生的“身体素质”与“心理素质”进行多方位的培养。总而言之，要高度重视小学生的身体、心理发展规律和特点，选择适合小学生、小学生喜欢的学习模式，充分做好校园足球教学设计。只有做好教学设计工作，才能真正从源头提高校园足球的教学效率与质量，构建起高效的校园足球课堂。

五、注重素质教育理念下“快乐足球”的贯彻

高效率的足球课堂应该是符合“素质教育”理念下的课堂，课堂氛围应该是愉悦、充满活力的。所以小学体育教师一定要注重学生的“可持续发展”，在实际教学中构建和谐的师生关系、生生关系，不断强化、提升小学生的团结意识、合作精神、竞争精神等，落实素质教育理念的实践要求，深入研究足球教学的课标要求，让教学活动更加科学、合理，让每一位学生都能够在足球课堂中收获知识与能力，全面发展。学校可以举办足球联赛，在比赛中不断完善校园足球联赛机制;加大培训力度，开展足球教练员、裁判员培训;搞好校园足球梯队建设，让更多的孩子走向足球场。如，低年级的同学，可以针对性地开展“亲子足球游戏”比赛。通过竞赛，既培养了学生与父母团结协作的精神，更让学生感受到了足球游戏带来的快乐。高年级的同学可以开展“五人制足球联赛”，虽然学生一开始可能运球还不娴熟，传球也不是非常精准，配合默契度也有待提高，但同学们可以在此过程中领略足球精神，即落后了不气馁，摔倒了爬起来，从而爱上足球。

在日后的体育课程中，同学们可以针对足球比赛中的失误进行训练，加强运球、传球以及默契度的培养。不仅能够强身健体，达到快乐体育的效果，还能加强学生的专注能力以及开动脑筋发现问题的能力。在比赛中不断成长，在配合中更加默契，更加团结。面对逆境，更加勇敢;面对挑战，更加自信。冠军风范引领的不只是足球技术，还有谦逊的态度、团结的思想、健康的身心、健全的人格。

六、结语

综上所述，教育是一门关系学生健康成长的艺术，如何贯彻“快乐体育”的教学理念，不断完善、提高“校园足球”课堂的有效性，是需要小学体育教师不断思考和学习的。本文从具体实践策略、模式策略、教学策略等多角度分析了如何建构小学校园足球课堂有效性和贯彻“快乐体育”的实践探究，希望对相关教育工作者提供一定帮助。小学阶段是学生的启蒙阶段，小学教师务必不断总结、探究，以促进小学生健康、快乐成长。

参考文献：

[1]郑德凤.小学体育快乐课堂的有效构建[J].黑河教育，2017（4）.

[2]李涛.小学体育教学如何体现快乐体育课堂[J].科学中国人，2017（X4）.

[3]郑德凤.小学体育快乐课堂的有效构建[J].黑河教育，2017（4）.

[4]韦庭辉.小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C]，2019.

（责任编辑  李  芳）