创设高中信息技术课程教学问题情境的策略

刘小红

【摘要】信息技术学科具有很强的实用性，其与我们的生活联系相当密切。当前背景下广大教育者都应深入思考如何提高课堂教学效率问题，这也是各项工作的重点。创设情境教学也是近年来广大教师常用的一种方式，其可以调动学生的学习热情与学习积极性，还能提高學生应用信息技术的能力。接下来笔者结合近年来高中信息技术课程教学经验先是分析了在高中信息技术课程教学中创设问题情境的意义，之后探讨了高中信息技术课程运用问题情境教学的方法，以期能达到提高学生信息技术能力的目标。

【关键词】高中信息技术  问题情境  创设策略

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0130-02

信息技术并不是一门传统的学科，在高中阶段开展该学科，让学生学习该学科的目的就是培养他们良好的运用信息技术能力。随着教育的不断改革，如何提高高中阶段信息技术课程教学效率成为了当前教师教学的主要问题之一[1]。为了能够顺应时代的发展，教师在教学中要严格按照新课改的要求执行。创设问题情境的教学方法一直深得教师的欢迎，该教学的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够引导学生深入思考，主动探究。基于此在教学中的作用，高中信息技术教师要积极响应新课程改革，从多个方面创设问题情境教学，提升学生的信息技术运用能力。

一、在高中信息技术课程教学中创设问题情境的意义

从我国近年来的教育历程来看，可知问题的提出是课程教学比较基础的一部分。教师在课堂上创设问题情境，可以引导学生主动思考，从而让学生积极主动的学习，这样学生才能够学到更多的知识，不断的提升自身的综合技能[2]。与此同时，通过创设问题情境，还是教师检查学生学习情况的有效方法，让教师更好的优化教学内容，并且提升教师的随机应变能力，既让教师教学有针对性，又让学生的学习有针对性，如此一来便能够提高课堂教学的效率。另外，随着新课程改革的不断深入，教师要改变传统的应试教育，在课堂教学中通过创设情境的方法凸显学生的主体地位，在教学中以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，让学生感受到自己才是课堂的主人，从而让学生将被动学习转变为主动学习。最后，在课堂上创设问题情境还能够让教师与学生有更多的时间进行互动，从而不断的引导学生进行深入探究，最终提升学生信息技术的运用能力。

二、高中信息技术课程运用问题情境教学的方法

1.以生活为基础创设问题情境

对于教师教学来说，在课堂上创设有效的问题情境，以生活为问题情境创设的基础是十分必要的，这样做的好处是让学生更好的熟悉问题，从而结合生活实际去理解，进而学会主动的思考、从而解决问题，最终学到有用的知识[3]。比如说在教学中，教师就可以引入一些生活事例作为教学的内容，比如说日常求和、求平均数、求最大/小值等，让学生更加清楚明白信息技术与生活之间密不可分的联系。与此同时，教师还可以跟学校申请举办一些与信息技术相关的比赛活动，让学生学会利用微博、短信、微信等进行投票，然后让学生思考怎么样才能利用信息技术将投票结果公正、公开的展示出来。通过结合生活创设问题情境，有利于学生思考并且主动解决问题，如此才能潜移默化的提高学生的信息技术实践能力。

2.以学生的学习兴趣创设问题情境

高中阶段的学生面临巨大的学习压力，在这样的压力下，学生学习会感到力不从心。信息技术课程本身具有一定的枯燥性，并且在高中阶段大部分学生运用的机会不多，这一课程的开展，乏味的教学内容难以激发学生的学习兴趣。由此可见，教师在教学中要学会抓住学生感兴趣的内容教学，并且利用他们感兴趣的内容创设问题情境，这样才能够让信息技术课程变得有趣，从而让学生更加轻松愉快的学习。比如说教师在教学时先调查学生的兴趣爱好，之后可以通过游戏的方式展开，并且提前预设好奖惩的方法，比如在游戏中正确回答问题则可以自由操作，回答错误则需要继续跟教师学习。在教师教学之后，学生若能按照刚才教师教学的内容完成相应的操作练习之后，才能够奖励学生在下课前的十分钟之内进行其他感兴趣的操作，比如玩微博、逛淘宝、聊微信等等。而没有做完的学生则是跟着教师继续学习刚才的内容。在这样的教学模式下学生也会集中注意力进入到课堂活动中，学生自然而然的也会积极主动学习。

3.以拓展课程资源创设问题情境

高中信息技术的教材内容大部分都是几年一换，因而教材内容相对来说是比较落后的，然而在经济迅速发展的今天，教材内容已经不能满足社会发展的需求，在此背景下教师很有必要以教材内容为基础进行拓展。若教师仅仅根据教材内容进行教学，那么学生学到的知识就是比较落后的。因此教师在教学中，要充分利用多媒体搜集先进的教材，对原有的教材内容进行拓展，从而不断让学生得到锻炼，让学生与时俱进，学到更先进的信息技术技能，这样才能提高学生的信息技术能力[4]。比如说在教学与PPT的相关内容时，教师可以教学生运用不同的办公软件制作，并且学会插入图片、声音、视频、动画等等内容，让学生学会制作优秀的PPT。在这样的拓展中学生也能掌握更多的信息技术技能，同时通过拓展教材内容，学生的信息技术技能不断地得到了提升，学生的综合能力也越来越强。

4.以社会为媒介创设社会问题情境

陶行知先生曾说过：“生活即教育。”对于高中阶段的学生而言，教师更应该重视社会的媒介作用，利用社会为学生创设更多的学习情境。综合上面的观点，教师要重视联系社会以及生活经验去教学，引导学生从相关的社会生活经验出发，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行深入的学习，从而吸收更多的信息技术技能。比如一次艺术节活动之后，你主要的工作是搜集相关的素材，那么你需要哪些设备，如何操作？在以上的教学环节中笔者通过这个问题引导学生深入讨论，学生在讨论的过程中动手操作，这个过程中也能培养学生的动手能力，促进学生实际操作技能的提升。

结束语

总而言之，高中信息技术课程教学中，创设问题情境的策略还没有完全落实到教学中，因此教师应该引起重视。与此同时，在教学中教师更应该结合教材内容创设适宜的问题情境，提升学生在课堂上的参与度，让学生学到更多有用的操作技能，从而不断的提升学生的信息技术运用水平。相信通过教师的不断努力，学生的学习效率一定会得到提高，并且能够提升学生自身的综合能力，为学生进入社会奠定良好的工作基础。

参考文献：

[1]王庆.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析[J].中国校外教育，2014（S1）.

[2]钱霞.创设高中信息技术课程教学问题情境的策略[J]. 信息化建设，2016（6）.

[3]沈春辉.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].中小学电教，2016（4）.

[4]顾向东.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].新课程（下）， 2014（2）.