网络环境下关于校本教研有效性的探索与思考

董庆珍

【摘要】网络校本教研活动的开展，教师可以利用网络环境的开放性以及丰富的互联网资源来找寻自己需要的资料，能够充分的研究问题，教师还可以在互联网平台上观看一些好的教学视频，来学习其中的教学方式。要想实现网络环境下校本教研的有序开展，学校就必须要制定相关的规章制度，还需要确定专门的负责人来督促教研工作的开展。本文主要分析网络环境下关于校本教研有效性的探索与思考。

【关键词】网络环境  校本教研  有效性  探索

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《校本教研中应用网络教研促进教师成长实践研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHB1596。

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0002-01

随着信息技术的发展，互联网在我们的日常生活以及工作中使用的范围十分广泛，传统的校本教研难以适应当前的发展趋势，我们必须要立足于互联网的大环境下开展教研工作，利用互联网的优势才能促进校本教研的发展。互联网因其开放性和共享性的特征，能够为校本教研提供良好的平台，让教师在教研过程中可以充分利用网络资源，进行学习和思考，扩充自己的专业知识，实现校本教研的真正目的，促进教学质量的进一步提升。

一、网络环境下校本教研的优势

校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。在互联网技术高速发展的今天，互联网在一定程度上影响着教研工作的开展，互联网的应用为教师专业能力的增长带来了新的机遇和挑战。网络校本教研活动的开展，教师可以利用网络环境的开放性以及丰富的互联网资源来找寻自己需要的资料，能够充分的研究问题，教师还可以在互联网平台上观看一些好的教学视频，来学习其中的教学方式。教师专业能力的提升离不开相关的学习和培训，很多学校受到各种因素的影响， 很难将相关的专家请到学校里来开展讲座，这对教师行业的发展是极其不利的，互联网的应用，为教师提供了很多学习的机会，教师可以利用网络来找一些专家的讲座，还可以观看国内外优秀的教学案例，进行学习，发现自己在教学中存在的问题，改进自己的教学方式。在互联网平台上，教师可以使用一些社交软件及时进行沟通和交流，在沟通交流的过程中，教师之间能够有一个学习和借鉴的过程，在此同时，教师还可以根据自己的兴趣爱好找寻自己感兴趣的问题发表言论，在相关的平台上和其他教师进行探讨，这样的交流能够不受空间环境的限制，为教师提供了更加广阔的学习机会，网络环境下开展校本教研对教师专业技能的提升有着十分重要的意义。

二、建立相关的保障机制

1.领导保障

校本教研的开展必须要建立在学校正确领导的基础上，学校要将校本教研开展过程中的责任落实到每一个人，需要有专门的人去组织管理定期开展校本教研活动，并且要明确校本教研的目的，不能只是流于形式，或者是不注重开展的过程，领导只问校本教研的结果。要想实现网络环境下校本教研的有序开展，学校就必须要制定相关的规章制度，还需要确定专门的负责人来督促教研工作的开展，负责人需要严格把控教师在互联网平台上发表的言论以及上传的视频内容是否真实健康，表达的思想和观点是否正确，这样才能确保网络交流的有效性。

2.政策與制度的保障

俗话说“无规矩不成方圆”，合理的规章制度是确保各项事务开展的前提，校本教研活动的进行也离不开相关制度的规范。校本教研难以落到实处，就是因为制度的保障力度不足，学校必须要及时的进行改进和完善相关的教研制度，不能只是参考别的规章制度，学校必须要从自身的角度出发，制定科学合理的规章制度。学校在指定教研制度的时候，可以落实到听课、讲课、评教、课题研究、奖励制度等各个方面，用制度来引导教师，规范和督促教师的教学工作，这样才能确保网络环境下校本教研活动的有序开展。

3.技术的保障

网络教研的进行需要依托于互联网平台，学校在开展校本教研活动的时候，需要充分考虑到网络环境，在此同时，学校需要成立相关的网络教研技术组，来解决教师在互联网平台上开展教研工作时遇到的一些技术方面的问题。教师在教研活动中的重点是解决教学中的重难点问题，学习先进的教学思想和教学方法，促进自己专业能力的提升，能够带给学生更为广阔和丰富的理论知识，网络上遇到的一些技术问题严重制约着教师教研活动的开展，技术的解决不是教师应该关注的问题，教师更多的应该将精力放在教学研究方面。专门的技术小组能够为教师提供良好的保障，有助于教研活动效率的提升，能够让教师充分的进行教研活动，实现教学研究的真正意义。

三、评价与激励制度

学校需要合理的引导教师开展教育工作，要及时针对教师在互联网平台上的教研活动进行考核与评价，能够快速发现教师在教研中存在的问题，学校的评价可以深入到教师的理论学习、课后反思、交流互动、专题研究等各个方面，在发现问题后正确的指导教师，这样才能促进教师专业能力的提升。在教研活动的开展中，学校还可以组织教师，让教师之间进行相互的评价，为教师提供一个互相交流和学习的机会，让教师在评价他人的过程中，审视自己的教学，发现自己的不足，实现教师的共同进步。在网络平台上，可以根据教师的发帖数量以及阅读量、浏览量、回复数量、点赞数量等进行数据的统计，定期选择出一些好的文章和评论，对于这些优秀的文章以及评论可以制定季度或者年度的总结，将这些放在教师的考核标准之中，对于表现优秀的教师可以给出一定的奖励。这样的评价和奖励机制能够让教师及时发现自己的问题，进行创新和完善，还可以在一定的程度上调动教师的积极性，让教师能够积极的参与到网络环境下的校本教研活动中，实现教学质量的稳步提升。

结束语：

综上所述，在网络环境下开展关于校本教研有效性的思考和探索是十分有必要的。网络环境下的校本教研是当前新兴的一种教研模式，网络平台的开放性与共享性以及资源的丰富性能够优化校本教研模式，实现教学资源最大程度上的利用，教师可以在网络平台上进行学习和交流，实现自身专业能力的提升。学校必须要立足于自身，制定科学合理的规章制度，建立有效的保障机制和评价奖励机制，确保教研活动的有序开展，这样才能够发挥教研活动的真正目的，促进学校和学生的进一步发展。

参考文献：

[1]钟和军.网络校本教研的实践模式与推进策略[J].中国电化教育，2004（9）.

[2]张静芬.网络环境下校本教研初探[J].现代远距离教育，2007（3）.

[3]李晓华. 提高区域网络教研实效的实践探索[J].教学与管理（中学版）， 2018（25）：38-39.