如何在小学数学教学中发展数学思维

雷艳

摘要：小学数学一直是学生数学能力的奠基期，有效地在小学数学教学中发展学生数学思维不仅能够加深学生对数学的认识，还能有效地培养学生数学学习兴趣。但是，由于传统数学教学以试题教学为主，导致现阶段小学数学教学缺乏对学生数学思维的培养，限制了小学数学教学的发展。因此，本文将以人教版小学数学为例，探析有效在小学数学教学在发展学生数学思维的教学策略。

关键词：小學数学;数学思维;人教版;兴趣

良好的数学思维能够有效地活跃学生数学思考思维，帮助学生形成良好的数学思维习惯。在小学数学教学中有效地发展学生数学思维需要教师打破传统的数学教学模式，及时地将小学数学与实际相结合。同时，教师还需要有效地培养学生数学学习兴趣，促进小学数学课堂教学效率的提升。为了有效实现这一目标，本文将结合具体的教学实践探讨高效的教学举措，有效促进小学数学教学中学生思维的发展。

一、开展有效的小学数学阅读教学

由于小学数学教学内容较为的基础，导致许多教师会忽视小学数学阅读教学。为了有效地维持学生的思维活力，教师需要引导学生深度阅读数学内容，有效把握正确的数学语言，加强学生对数学的深度认识。例如，在进行人教版小学五年级数学课程《因数与倍数》教学时，为了有效地引导学生把握因数与倍数之间的逻辑关系，教师需要事先带领学生认识因素与倍数的定义，引导学生对数学内容进行细致全面地阅读。随后，教师根据学生对数学理论的认识引导学生阅读相应的试题，如12与2与6之间存在怎么样的关系？通过阅读数学试题，教师能够有效地帮助学生发现12是2的倍数，2是12的因数的关系。教师只有带领学生深度阅读数学定义、数学试题，才能有效地活跃学生思维，促进学生数学思维能力的有效发展。

二、开展灵活的小学数学趣味教学

为了有效地发展学生数学思维能力，教师需要挖掘学生对课堂的兴趣点，有效地借助学生的兴趣驱动学生积极参与数学学习。当然，为了保障学生思维的有效发展，教师需要谨慎选择小学数学趣味教学素材。例如，在进行人教版小学五年级数学课程《长方体与正方体》教学时，在传统的教学模式下，教师将教学重点放置在正方体、长方体的特征及相互关系上，极大地限制了学生数学思维的多样性发展。因此，教师可以结合小学阶段学生对色彩的追求，利用现代多媒体技术为学生展示长方体、正方体在现实生活中的多样性利用画面，打破传统数学教学定式，为小学数学课堂增添新的活力，有效地培养学生的学习兴趣。

三、积极开展小学数学想象教学

思维能力的发展需要学生敢于设想、敢于表达，为了有效地在小学数学教学中发展学生数学思维，教师可以结合小学阶段学生对世界的好奇，有效地开展小学数学想象教学。在想象教学中，教师不仅需要鼓励学生大胆想象，还需要引导学生将自身的想象规范的展现出来，活跃学生思维，促进学生数学思维能力的有效培养。例如，在人教版小学六年级课程《数学广角——鸽巢问题》教学中，为了有效地帮助学生完成5只鸽子飞进3个鸽笼，为什么总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子的问题，教师可以鼓励学生大胆想象，让学生自己设想鸽子与鸽笼之间的关系。随后，教师需要挑选学生将自己的设想表达出来，包括“鸽子可能全面都网一个笼子里飞了”、“每个笼子飞进了一只鸽子、剩下2只鸽子又一起飞进了同一个笼子”当学生将设想结果一一表达出来了，学生就能够有效地理解课程教学问题了，同时也有效地活跃了学生的思维，引导学生形成良好的数学思考习惯。

小学数学教学能力的培养不仅能够促进学生学习成绩的提升，还能有效地为学生日后的数学学习提供基础。为此，教师需要结合小学阶段学生的学习特色，开展高效的小学数学教学，有效地培养学生数学思维，促进课堂教学效率的提升。