对智慧课堂的体育教育感悟

康淘

【摘 要】随着国家越来越重视学生的全面发展，据调查学生的身体素质呈明显的下降个趋势，现在的学生更加偏重学科知识技能，在这样的情况下，将智慧引入课堂，智慧课堂的出现打破了传统的课堂教学，基于信息化视角的基础上，通过在课堂上让学生自学、小组合作、观看短片等方式，使体育教学过程更加生动有趣，增加了学生对体育教学的兴趣，体现了体育教学的创新性以及趣味性。

【关键词】体育教学;智慧课堂;初中生

新课程的实施为学校教育开辟了一条崭新的道路，全国各地学校在新课程的引领之下竞相展示着自己的教育特色和教育才能。2018年，基于我校多年来的“小组合作课堂教学模式”，我们成功申报了市级科研课题《智慧课堂与小组合作的有效融合》，把小组合作学习和信息化结合在一起，为学生们学习效率插上高飞的翅膀。

在当前教育形势的发展下具有非常深远的意义，同时也将使我校的教科研工作再上一个新的台阶，使学校的办学层次进一步得到提升。那么什么是智慧的课堂呢？愚见智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂中，学生会体验到探索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。

2010年9月，我校的“小组合作课堂”进入了实践研究阶段，在2013年各项成绩达到高峰阶段，在以后几年进入到停滞不前。2017年我们开始接触“智慧课堂教育”的理念，并开始在中层干部中进行探究学习，2018年决定在学校试点，把小组课堂学习模式和信息化结合起来，最终实现小组合信息化并构的智慧课堂。我在学校承担了一个智慧班的体育教学，在体育课堂中我进行的智慧课堂的教学尝试，对智慧课堂进行了建模，形成了一个初步的教学模式，即创设情境、 互动对话、及时评价、总结巩固、扩展创新。我围绕智慧课堂模式结合我们体育教学的特点，对在体育课中如何开展智慧课堂作如下几点思考：

一、创设情境

情境教学在大多数学校的教学实践中已经达成了共识。体育教学绝大部分是在室外实施教学，学生的眼界开阔，思维活跃，干扰因素多，我们要把学生的注意力全部集中到教学内容里来就需要一个非常出色的导入过程，也就是如何来开启智慧之门。首先，要创设良好的学习环境。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们要根据学习项目的特点选择和布置场地，让学生进入教学点就能够感觉到相关项目的学习气氛，从而调整心境快速地进入学习状态。其次，引导学生发现并提出问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，我们说，教师与其给学生提供若干问题，不如创设情景，让學生自己去“发现”、去“产生”问题。例如，在羽毛球课中，学生在进行练习的时候往往会碰到这样一个问题，为什么打羽毛球的时候会容易觉得累？有的同学简单解释为运动量大所以累。但是有的同学就会想羽毛球场地就这么大，为什么会有这么大的运动量呢，是不是我们自己跑动太多了呢？是的，这个就涉及羽毛球运动的脚步移动技术问题，正确的移动和正确的回位是减少跑动和节省体力的有效途径。那么，学生在明白了这个原因后就会自然而然的对羽毛球脚步移动技术引起重视并产生兴趣，学习也会积极主动。

二、互动对话

体育课堂是个活动的课堂，各个层次的学生在活动的过程中教师都会一目了然。教师非常容易掌握各个层次学生的学习情况，便于师生交流。运动能力和身体素质强的学生心理素质一般都比较好，能够并敢于自主学习与尝试。运动能力和身体素质比较差的学生往往比较内秀，不太愿意积极主动。体育课中的互动对话，我们也可以理解为个别辅导和集体辅导。探究智慧之源是要根据学生的运动能力和身体素质去确定问题的深和浅的，各个层次的学生要区别对待，这样才能真正做到“以人为本”。在体育课中教师要根据学生的个体差异做到区别对待，引导学生从自身出发去制定相应的达成目标，去分析该目标的达成需要学习哪些技术以及完成哪些练习。目标是前进的方向，也是前进的动力。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”教师在进行个别辅导的时候要能够与学生共同探讨为什么要这样制定，这个目标的技术重点是什么，应该采用什么样练习手段。在师生的共同探讨之下，技能的学习就会变得非常的轻松且有目的性。

三、及时评价

智慧教育体育课堂教学不仅可以进行定性评价，可以提供客观的数量上的标准，有效评价体育教师的课堂教学。在进行即时性评价的基础上。定量评价则是通过评价量表的形式进行评价，则能够科学准确地对课堂教学做出评价，课堂教学评价既可以针对某一堂课进行即时性评价、过程评价与终结性评价相结合的原则、学生评价有机的结合起来，以便于相互指导、最具体、交流与沟通、激励教师扬长避短。即时性评价可采用每堂课后在智慧教学平台上作简要评述的方式进行、同行评价，制订出切合实际情况的评价方法，可以采用随机的方式在每学期进行若干次的即时性评价，但必须要在数据进行定性分析后，给出客观分数或者肯定的符号，同学们还可以进行学生之间的评价，也可针对阶段性的课堂教学或整个课程的课堂教学进行评价，科学地、最及时的评价方法尤其对于初学者，他们需要你的鼓励，需要你的肯定。运用多媒体手段对学生进行及时的评价非常重要，鼓励学生不断的探究和完善学习内容，高效的记录下自己学习进步过程，有效的提高自己掌握技能的能力。

四、总结巩固

体育运动技能形成的关键在于不断的训练与巩固，技能是在长期练习过程中累加而成的。在体育课堂中我们要留有充分的时间让学生去练习去解决问题去相互交流。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念

五、扩展创新

在讲课时要按教学大纲精选行知识的传授，但着眼点不是传授知识，而是尽量把学生引到学习中去，注意启发，诱导他们去分析事物的内在联系和规律，用准确优美的动作示范生动形象的语言描述引导学生想象。在教学过程中要使学生明确认识到体育学习对社会和个人的重要意义，认识到学习体育对促进其它文化知识学习的作用，使学生清楚地认识到体育的重要性，并逐渐产生兴趣。新颖的能引起好奇和疑问的事物易使人产生兴趣，所以在课堂教学中，老师采用灵活多变的方式可以使学生产生新奇感 ，激起求知、探究的愿望，使学生轻松自如地集中注意力去学习，从中体会到学习的乐趣。

教学中引发学生学习的兴趣的方法很多，教学内容的难易程度，教学方法的灵活多样讲授语言的生动形象并适当运用直观教具，都可以引起学生的学习兴趣。学生学习体育的动机实质是其对体育学习需要的动态表现，它是社会家庭，学校的影响下形成的。中学阶段与社会意义相联系的学习动机占主导地位，创设问题情景，旨在提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问，渴望从事活动探究题的答案。经过一定的努力能成功地解决问题。这是激发学习积极性的有效方法和手段。中学阶段学生的心理具有强烈的竞争心理，在体育教学中充分利用这一特点，组织他们比赛，可以活跃课堂气氛和激发起强烈的体育兴趣动机。最后，提醒大家都要注意的话题就是注意安全，创新不要盲目，以人为本，健康体育才是真。