培养初中学生英语核心素养的的思考与实践

曹冬梅

摘要：全面着力学生核心素养的培养和提高，是未来时代对教育的要求和需要。作为初中英语教师，要有为时代担当和为学生负责的热血和豪迈，在最平凡的岗位做出应有的努力和贡献。本文从培养学生英语核心素养出发，从“调整教学目标”“创设教学情境”“转变教学观念”“借用现代媒体”和“强化实践操作”五方面进行了具体的探究，对初中英语教学中的学生核心素养培养，有一定是借鉴价值。

关键词：初中生;核心素养;培养途径;思考与实践

核心素养包括认知的与非认知两方面。前者是指学术和知识，后者指情感态度和价值观等。以往的英语教学，主要以语言运用能力作为核心目标——教会学生运用所学的英语知识进行语言交际。但这还不够，当前的英语教学，应致力于改变学生的心智和生活，着眼于培养人的全面素养。培养初中生英语核心素养，要从改变教学理念和目标着眼，从改变教学内容着力，运用恰当的教学手段积极达成。

调整教学目标，着眼于核心素养培养。英语教学有语言交流、思维认知目标和社会文化三个目标。在教学中。这三个目标可把一个教学活动作为载体。如，教师经常教学生如何用英语表达开门与关门，如果同时教给学生在开门时要看门后有没有人——如有人，需扶着门，这就把三个目标融合成了一个了。在教学中，如都能设计这样的教学活动，就不用再刻意地创设，学生即能形成国际通用的规范。再如，在教学“生气的英语表达”时，首先，询问学生生气时会怎么做，然后探究可能导致的后果——会对自身、他人及社会造成的影响，这就能培养学生的批判性思维能力。然后，可顺势引导学生思考应怎样发泄情绪——跑步、踢球等，学生内心世界、生活、品格和行为就融合到语言教学中了。这，应就是真正的素养培养。活动达成培养学生批判性思维能力目标，只是教材没有系统设计与考虑。

创设教学情境，致力于语核心素养培养。学生学习英语的障碍，很大程度来源于语境的缺乏。因此，如果能够给每一个学生提供英语说练与交流的环境，帮助学生尝试着克服心理、语言和语法等诸方面的困难，学生的学习兴趣和意志品质就会像自然生长的禾苗，呈现蓬勃的生机了。在教学中，可开展竞赛来激趣，自然催生学生英语学习的竞争性、主动性、灵活性和多样性，促进英语学习的提升。

转变教学观念，强化英语核心素养培养。初中生正处于成长发育黄金期，头脑灵活，思维活跃，敢想，敢说，敢做。教学就要顺应和恰到好处地运用这个天赋特点，克服传统的忽视人的发展“师传生受”观念，重视学生潜能开掘，促进他们智力发展和创新能力生成。在教学中，像保护自己生命一样捍卫学生敢想、敢说和敢做的勇气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们多渠道探究答案，积极思考，大胆质疑;闪耀的新颖、独到见解予以及时表扬，让他们在愉快与兴奋的成功体验成长。同时，在课堂上，要允许和宽容学生在练习于回答中的错误，以关爱和诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交际能力、合作精神、创新思维的有效方法。

借用现代媒体，助力英语核心素养培养。多媒体教学，是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分前提下，恰当引入先进的教学手段，如使用计算机多媒体课件和电子白板等，把传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，达相辅相成并促进教学效果优化的目的。惟其如此，才能最大限度激发学生兴趣，提高教学质量。进入培养学生的英语核心素养。关于如何运用的问题，笔者以为可做这样的尝试：首先，教师从教学内容出发，在课件里设置相应情景，借助视听刺激和对话气氛营造等，让学生以身临其境之感，激发和培养浓厚的学习兴趣，既加深知识理解认识，又促进和强化记忆。又如，在学习课文后，可进行一个课文内容提问环节，课前设置好一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个学生喜欢的卡通人物，若学生回答正确卡通人物就会竖起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话;若错时则说：“Sorry，please try once more！”再答错时，则卡通人物就摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在亲切音乐声的伴邹中，屏幕出示正确的答案。这样的气氛，令学生在回答问题时充满期望，练起来就十分投入且干劲十足了。

强化实践操作，促进英语核心素养培养。英谚有云：“Practise makes perfect.”翻译成汉语，就是“无论做什么只有熟才能生巧”。教育的目标是培养现代化的高素质人才，而要顺利达成，就必须要从小培养学生动手和动脑的能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手动脑地参与实践活动，以提高学生学习英语的兴趣和运用英语思维的能力。具体操作中，通常可以根据教材需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等，用以辅助教学。如在教学“颜色white、pink、black、orange和brown”后，可让学生制作彩球，再进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，不时变换和加快练习速度，以锻炼学生的听说能力，同時培养他们的灵敏性和注意力。又如，在学习“coffee、juice、Coke、water”等这些单词前，预先通知学生把相关实物备好并带入课堂，教到water时，教师和学生一起pour;教到juice时，大家一起drink;教到coffee时，大家一起taste，并做出味道好极了的样子和表情……这样凭借实物进行教学，必定能激发学生学习的兴趣和运用口语的欲望，创造性思维和丰富的想象力自然能够得以培养和激发。

培养学生的核心素养，是教师的必须深铭于心的责任和使命。教师要从学生的年龄、学识特点出发，科学合理、有计划有规则地引导和鼓励学生进行创造性学习和实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的核心素养，打下在未来社会立身行事的坚实基础。

参考文献：

[1]陈亚红.基于核心素养培育的初中英语对话文本解读例析[J].英语教师，2018（18）.

[2]庞玉婵.核心素养在初中英语教学中的体现[J].新教育时代，英语教师，2018（07）.

[3]徐艳华.核心素养背景下初中英语主题阅读的实践与探究[J].新课程，2019（11）.