幼儿游戏中教师实施有效观察的策略

刘春玲

摘要：游戏是幼儿活动中的重要内容，幼儿能在游戏中获得身心的全方位发展。但由于受幼儿年龄特点和发展水平的影响，不同幼儿在游戏中呈现出不同的行为特征。针对此现象，教师应该在幼儿游戏中实施有效的观察，成为幼儿游戏的观察者，促进幼儿成长。

关键词：幼儿游戏;观察;策略

引言：

游戏是幼儿健康成长的有效途径之一，也是教师完成特定教学目标的方式之一。在游戏中，教师只有通过有效的观察，才能够及时为幼儿实施正确的现场指导，因此，科学、准确的观察成为幼儿教师了解和掌握幼儿心理状态、发展需要和认知水平的重要手段。

一、观察区域游戏的全程

在区域游戏中，教师要对自己设计和规划的观察方案进行不断地调整，对游戏方案进行整理和改进，如此才能让游戏适应幼儿的需要和兴趣，并针对不同幼儿的不同行动特征做出不同的指导回应。尤其是在自主性较强的区域游戏中，教师更应该仔细观察幼儿的活动和幼儿的状态，对幼儿的情况做到心中有数，方能提供正确、科学的指导。

在游戏中，教师的参与和指导，不仅使整个游戏过程具备了教育幼儿的意义，也达到了培养幼儿相关心理调节能力和社交能力的效果。因为在区域游戏中，参与幼儿的人数较多，彼此之间的言语交际和行动联结，为区域游戏增添了很多教育的机[1]。但是，随之而来的是给教师观察带来了一定的难度。这就要求幼儿教师要对区域游戏进行全程观察，切忌搪塞敷衍。

教师只有通过系统，完整的全程仔细观察，才能保证指导的质量，不出现失误导致幼儿游戏行为被影响的情况。因此，教师在这一过程中，要做一个合格的观察者，有针对性地帮助幼儿在游戏中进行自主探索。

二、掌握定点观察要点

定点观察不是针对某一个幼儿进行观察，而是将注意力集中在一个点，或固定自己的位置，保证视线和目光只对这个点的幼儿进行具体详细的观察。定点观察的优势是可以帮助教师获得一些幼儿的动态信息，了解幼儿在活动中的动作、方位和情绪的变化，还能了解幼儿已掌握的知识经验，使教师的指导做到心中有数。

在定点观察中，教师如果发现差异，应该要敏感地捕捉孩子需要被发展的关键点，并寻找能深入观察了解幼儿，采取一定介入行为的时机。教师要善于倾听，做到耐心、细心、真心，不要急着为幼儿提供主观意识的帮助，而应该通过材料的引导，问题的设置，同伴的沟通等媒介，为幼儿构建解决问题的策略，进而达到解决幼儿疑惑，推进幼儿独立探索能力发展的目标。

定点观察强调的是定点不定人，因此教师可以在游戏中固定的地点观察任何事物，这样可以让教师更全面地了解游戏活动的开展情况。在游戏中，如果游戏难度较高，幼儿容易产生挫败感;难度较低，幼儿容易失去兴趣。因此，定点觀察能够有效协助幼儿教师发现不同幼儿的差异，让教师及时作出调整或改变方向。

三、用连续观察把握介入时机

游戏是发展幼儿情感的重要途径，只有幼儿自发进行，并从中感受愉快的游戏才是真正的游戏。在游戏中，幼儿能以轻松的态度和行为方式发展自己的各项能力，通过与他人的交流在游戏中获得情感的满足。针对上述特点，从心理学角度讲，游戏可以成为一种有效的幼儿心理治疗手段。

正如在角色游戏中，孩子对于角色的理解通常能代入其游戏行为中。因此教师能通过设置正义感较强的角色来教育调皮的幼儿。游戏能潜移默化地影响幼儿的心理状态和行为方式，这些改变都离不开教师对游戏的连续观察，并借助游戏对幼儿行为进行指导。

连续观察，能帮助教师发现幼儿的细微变化，及时调整自己的教育行为，为幼儿建立改变不良习惯的环境和氛围，让幼儿在愉快的游戏中放下心防，改变态度和思想，从而培养良好的行为举止。与此同时，在游戏中利用连续观察时，能将规则和秩序融入一种尊重、平等、亲切的氛围中，老师和幼儿之间便在不知不觉中建立起和谐的师生关系[2]。

四、全方位、多元化进行观察评价

每个幼儿在性格和行为方式特点选择上，都具有差异性，为了确保观察有效，避免差异性带来的影响，幼儿教师应该利用多种观察方式去观察幼儿游戏过程，为幼儿带去全面的评价。

多元化的观察视角，可以为教师提供多角度的观察结论和观察资料。在游戏中教师要以引导者、观察者的身份进行介入和资料搜集，这一行为时常会忽视幼儿的主观感受，因此教师要在不影响幼儿的前提下，进行细致观察，这就要求教师要采用多种观察方式，以此获取特殊视角下的观察内容，为观察评价提供准确、客观的观察基础。

合理的观察评价能为幼儿在游戏中的自主意识发展带去有效的影响，因此游戏中的评价环节是树立幼儿正确游戏观，培养幼儿自主意识的有效途径[3]。善意的鼓励和适当的批评，不仅能让幼儿发现自身的闪光点和不足，还能帮助教师总结游戏经验，以此提升自己的观察能力，完善指导策略。

结语：

游戏作为幼儿身心发展的重要教育内容，能满足幼儿的求知欲、探索欲、表现欲，因此教师在游戏中实施有效观察策略，不但能更好地了解幼儿、指导幼儿，满足幼儿的发展需求，还能探索适合幼儿的教学方式，健全游戏体系和规则，进而促进幼儿在游戏中积极健康的发展。

参考文献：

[1]樊玉竹.区域活动中幼儿教师观察能力研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017.

[3]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.