中班幼儿语言能力的培养初探

陶秋红

摘要：语言是人们交流沟通的工具，是交往过程中必不可少的，幼儿阶段是语文能力提升的关键期。处于中班阶段的幼儿口语表达能力虽然有一定发展，但是从整体来看他们的口语表达能力发展非常不平衡，不仅存在发音不准确、不能完整将一个句子表达下来的问题，也不能规范用词，在这种现状之下，要求幼儿园教师必须要采取措施来提高口语表达能力。本文就针对如何在中班培养幼儿的语言能力进行了探讨。

关键词：中班幼儿;语言能力;培养策略

引言：

幼儿阶段是大脑发育、听觉系统发育以及发声器官发育速度较快的时期，这对于语言能力的提升有积极作用。如果在幼儿阶段没有采取有效手段培养他们的语言能力，那么以后想要达到较好的语言能力培养效果的话就很难。幼儿园教师必须要根据幼儿现阶段的特点来培养语言能力，本文就以中班幼儿为角度，分析了中班语言能力培养现状并探讨了怎么对其进行高效培养。

一、中班阶段培养幼儿语言能力的现状

之所以在幼儿阶段要将其分为三个阶段：大班、中班和小班，就是因为它们在本质上有着较大的个体差异。小班幼儿在各方面的发育都比较弱，在语言表达方面只能又简单的单字、词语来表达自己的需求;大班孩子的语言表达和交往能力都有所提升，能用完整的句子来表达自己的需求，故事复述的能力也更加流畅。中班处于小班和大班之间，是语言能力发展的过渡期，此时由于接受了小班一年的学习，而每一个人的接受能力和学习能力都是有差异的，所以出现了发展不均衡的现象。有的孩子语言表达能力和交往能力都比较强，非常喜欢与他人交往，性格外向、有说有笑，但是有的孩子却出现了自卑心理，而不敢与他人交流，也不敢表达自己内心真正的想法，这就大大减少了语言表达机会，这种现象非常不利于语言能力的培养和提升。由此可见，教师如果想要在中班阶段对幼儿进行有效的语言能力训练，就一定要鼓励他们勇敢表达，为自己提供提升平台。

二、培养中班幼儿语言能力的有效策略

（一）营造良好的语言交流和表达氛围

要实现有效培养和提升中班幼儿语言能力的最重要的一步，就是为他们提供一个广阔的有与他人交流的欲望、敢于表达和积极与他人交往的环境。如果发现有幼儿不敢与他人交流、不敢表达自己的想法，那么幼儿可能是心里缺乏安全感。这就说明幼儿园教师要想办法消除他们的心理压力，帮助他们在轻松愉悦和活泼生动的氛围中学会与他人交流。整个交流活动要充满宽松感、师幼之间相互尊重，这样才能使语言能力得到发展，才能使幼儿从小就培养敢于表达内心想法的习惯。针对于个别性格内向、总是不爱与他人交流的幼儿，教师可以与幼儿进行私自交谈，耐心与他们进行沟通，比如问幼儿最喜欢的食物是什么？谈谈自己最喜欢哪个动画片？喜欢动画片里的哪个人物？为什么呢？当交流完了之后还要进行鼓励，给予肢体或者语言鼓励，告诉幼儿回答很好，一步一步引导他们敞开心扉，提高表达的兴趣。

（二）通过开展游戏活动来激发语言表达

爱玩游戏是每一个幼儿的天性。在传统幼儿园中开展语言教育活动的时候，往往是采取机械式让幼儿背诵相关儿歌和故事等文学作品的方式进行的，这样的教学方式效果只停留在表面，不利于幼儿深入理解文学作品的内涵，也限制了创造性思维的发展。对于幼儿来说，丰富多彩的活动内容以及多样式的活动形式，才能充分激发他们的观察力、提高记忆效果、发挥想象力以及激发创造力。如果能将游戏有效地引入活动，孩子的思维会更加活跃，在一定程度上具有刺激语言表达的作用。假如在开展活动的时候采取枯燥乏味的说教模式，幼儿不仅不会产生语言表达兴趣，甚至可能对语言表达产生恐惧。比如在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，可以让幼儿与老师或者幼儿与幼儿之间进行角色扮演、交换角色，在游戏中提高语言表达能力。

三、在一日活动中提高语言能力

语言应用是学习生活和日常生活中必不可少的，与小朋友讨论离不开语言、买东西也离不开语言。在开展语言教育活动的时候不要过于限制时间和空间，应该渗透在幼儿的一日活动中。比如早上来到幼儿园时，要与老师进行热情的打招呼、活动期间要求讨论的时候要积极主动鼓励讨论、上厕所要与老师说明、离开幼儿园与老师告别等等，这都为语言能力提升提供了机会。除此之外，在活动开展过程中要适当开展问答环节，比如观看完视频之后，可以引导幼儿回顾视频内容，大概表述视频的情节。在手工创作过程中，与幼儿适当进行互动，比如问他们做了什么？为什么要做这个？总之，语言与生活密切相关，一定要在生活中渗透语言教育，不断提高孩子们的语言能力。

结束语：

综上所述，基于语言是人们交流的工具，在人们的生活中起着不可替代的作用。而学龄前世预言能力培养的关键期，所以教师必须要在此时提高重视，在充分了解幼儿语言水平的基础上制定科学合理的教学方式，无论是开展哪一领域的活动，都可以将语言活動整合至其中，同时在一日活动中渗透语言教学，最终实现提高语文素质的目的。

参考文献：

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[2]潘婷.交往主题绘本对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].上海师范大学，2019.

[3]王瑾婷.苗族童谣在幼儿园中班语言教育活动的运用研究[D].黔南民族师范学院，2019.