提高中职数学课堂教学质量的有效策略

刘百仓

摘 要：中职教育是我国教育事业的重要組成，但中职学生素质水平问题一直饱受质疑，如何提高教学质量成为中职学校和教师开展教学过程中重视的课题之一。数学作为中职阶段的必修课，是培养计算和思维能力不可忽视的学科之一，而多数学生学习兴趣和动力不足，学生成绩难以提高，更难达到教师的教学目标，影响了中职日常教学。本文针对中职数学课堂教学存在的各种问题，详细探讨开展数学教学以及提高教学质量的有效策略。

关键词：中职数学教学;中职教学;数学课堂教学;数学教学策略

中职是初中数学继续教育的阶段，能否进一步学好数学，对培养学生思维和认知能力至关重要。在中职数学教学课堂中，很多学生表现出的特点是基础知识较差、兴趣和学习动力不足、学习效率低等，严重影响了教学效果，是数学教师面临的最大问题，同时也给教学带来巨大的挑战。因此，教师要改变这种状况，不仅要从意识上重视数学教学，更要正视学生学习中的问题，逐步改变教学和学习方法，结合本校和教师教学实践，真正提高教学质量。

一、明确中职数学课堂教学的缺陷与不足

（一）学生缺少兴趣和学习动力

从数学课堂教学实践来看，学生往往对数学缺乏足够的兴趣，这种情况不止在中职阶段的课堂存在，在很多课堂教学中都存在。中职学校大多数的学生数学基础知识较差，缺少足够的兴趣和学习动力，无法从根本上提高教学质量。部分学生自控力不足，缺少主动学习和思考的能力，导致数学课堂很难完全开展。因此，教师在中职阶段首先应培养学生的兴趣，其次才是课堂知识传授，要分清主次先后。

（二）学生数学知识欠缺，学习能力较差

中职数学的客观情况是学生基础知识差，对知识的理解能力差，自身学习能力差，客观上阻碍了数学教学活动的开展，尤其是中职数学难度要比初中大，进一步导致学生学数学难，对数学的畏惧心理越来越严重。为此，教师应加强对基础知识的教学，先提升学生对基础知识的掌握程度，再深入教学中职数学难度较大的内容。

（三）教学方法老旧，课堂氛围差

从教师的角度来看，多数中职教师并没有意识到课堂教学的问题，依然采用枯燥、单一的教学方法，这并不符合现代教育应有的要求和标准，“填鸭式”“机械式”的教学方法很难和提高教学质量挂钩，不仅无法激发学生的兴趣，也无法提高数学成绩，更不可能培养学生的学习能力。教学方式的使用不当，导致学生动力不足，课堂氛围差，教学效果自然难以提升。

（四）理论脱离实践，没有认识到教学的目的

学习数学的目的是为了实践，中职培养的人才通常都是直接进入社会，开始接触工作实践的，因此教学的目的应该以重视实践为主，这是我们学习数学的目的。但很多教师只重视书籍知识，却忽视了培养学生应用知识的能力，脱离了数学的教学目的。

二、从学生角度出发提高中职教学质量的策略

（一）鼓励学生参与数学教学活动，激发学习兴趣

很多中职学生数学成绩难以提高，归根结底是兴趣和动力问题，加之学生陋习和能力不足。因此，要求中职教师在教学之前应做好相应的准备，使学生在课堂上能感受到良好的学习环境，提高他们参与课堂教学的积极性。通过不断提高学生对数学学习的兴趣，来提高教学质量。为此，教师应把握以下的几种方法和原则。

首先，态度要和善、言语要诙谐。对成绩不好的学生要保持耐心、和善的态度，避免暴躁、烦躁的情绪影响教学。此外，还要给予学生更多的激励，错误时给予积极的评价，进步时给予表扬鼓励，减少学生对数学的畏惧感，进而激发学生的兴趣。教师还应丰富课堂的评价方式，运用师生互评、同学互评以及小组互评等多种方式，来提高学习氛围，激发学生的学习动力。

（二）挖掘学生对数学知识的求知和探索能力

任何人都具有对未知的求知欲望，教师应主动开发中职学生的求知能力和探索能力。多数中职学生基础知识差，对知识理解能力较差，思维和知识无法有效结合，最终丧失学习信心。教师应挖掘学生对知识的求知欲，培养学生自学能力——复习、预习、质疑，从这三个方面引入问题来设计教学，通过表扬、鼓励等方式调动积极性，让每个学生都参与到教学中。教师还要鼓励学生去发散思维，使其对数学的学习不局限于课本知识，培养学生举一反三的能力。

（三）注重学生学习过程中的难点以及课后反思

数学教学应围绕重点和难点，课前预习让学生提前认识到本节课的重点和难点，教师可以将重点难点写在黑板上。在解决难点和重点的方法上，教师可选择代表性的案例来增强学习效果。对于难点和重点，学生应加强课后反思，深化知识理解，在反思中不断超越自我，较为有效的策略是建立错题库，并经常回顾错题，反思自己学习中的错误，从而提高学习成绩。

三、从教师角度出发提高中职数学教学质量的策略

（一）丰富教学方法，使教学生动、灵活

中职教学的弊端之一是教师教学手段单一，这阻碍了中职数学教学质量的提高。计算机以及互联网技术给教学带来巨大的改变，教学创新有了巨大的开拓空间。多媒体和互联网的应用是现代教师应掌握的基本技能，教师在教学时除了借助PPT工具、图片、视频，也应借助互联网的资源，让学生感受到课程的乐趣，集中学生的注意力，使其从被动学习变主动学习，使教学变得更生动更灵活。

除了运用多媒体等现代化手段，教师还应积极挖掘现实生活和数学之间的联系，寻找现实生活素材并融入教学中，尤其是找寻学生平时接触较多的生活素材，使教材贴近学生生活，让学生能在平时生活中找到数学，这有助于提高学生的数学应用能力。

（二）巧设教学情境，让学生兴趣更浓厚

学生要掌握一门知识，多是兴趣使然。要想提高学生对数学的兴趣，教师应设立情境，激发学生兴趣，让学生在享受中学习，例如趣味性的教学方式、探究式教学方式等。简单地说，教师在相应的情境下提出问题，有助于带动学生分析和解决问题。

例如在学习“数列”知识时，教师以趣味性教学方式来授课，将知识同我们所熟知的“灰太狼和喜羊羊”故事相结合：灰太狼要去购物，第一次花了10元，第二次花了20元，第三次花了30元，如此反复每次都是比上次多花了10元。教师可以提出问题：“两个月后，总共花了多少钱，最后一天灰太狼花了多少钱。”通过这种教学方式，学生掌握了数列的基本概念，又能保证学生对知识的探索欲望，从而获得较好的教学效果。

四、结语

综上所述，中职数学教学存在的问题应该得到重视，教师一方面要从认识上重视中职教学，一方面要从教学手段上改善教学质量。教师应丰富教学手段，以提高学生数学兴趣为前提，根据学生学习能力制定教学内容，多以趣味性和探究性的方式来提高学生参与的活跃度，积极融入现实生活案例，巧设问题情境，在课后应加强对学生反思能力的培养，促进学生和师生之间的沟通，构建和谐的教学环境和学习氛围，从而让中职数学教学取得长足进展，为学生未来学习实践打下基础。

参考文献

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