中职英语课堂教学中英语核心素养的渗透路径

梁彩云

摘  要：素质教育背景下，中职英语课堂教学应以学生核心素养培养为中心，在丰富学生英语知识储存的同时，还要使学生的英语实践应用能力、学习能力、英语思维等核心素养得到提高与发展。因此，教师必须不断优化和创新教学方法，将英语核心素养有效渗透到英语课堂教学中，这不仅是学生核心素养提高的手段，更是新课改下对英语教学改革的必然要求。文章通过探讨中职英语课堂教学现状，在此基础上提出了几点英语核心素养渗透策略，以供同行参考。

关键词：英语课堂教学;英语核心素养;渗透路径

引言

现如今，学生的核心素养发展已经成为了新时代基础教育改革重点内容，而在中职英语课堂教学中，学生的英语核心素养表现在英语语言能力、学习能力、文化水平、思维品质以及职业能力几方面。因此，中职英语教师需要围绕学生的能力特点开展英语教学，从而提高学生英语水平，树立起学生终身学习的信念，这对学生未来的成长和发展非常重要。

一、中职英语核心素养渗透现状及存在的问题

（一）教师不够重视英语核心素养的渗透教学

就目前来说，中职院校的英语教师开展英语课堂教学时，受到传统教学观念的影响，仍然没有重视起英语核心素养对提升学生英语综合能力，促进学生未来发展的重要性。虽然越来越多的英语教师开始关注核心素养的渗透价值，但仍有教师未能真正落实在具体的教学实践中。除了思想观念的阻碍，教师繁重的教学任务也会促使其放弃课前开展大量的准备工作，久而久之英语核心素养的渗透教学就被教师所忽视。

（二）英语核心素养的渗透与当前中职英语课程实质不相符

新课改背景下，要求每科教师应始终秉承“创新教学”的理念，不断优化和改革教学模式，为学生提供更多的教学与学习方法。在这种形势下，一些中职教师也开始不断尝试教学方法的创新，并试着渗透英语核心素养培养。但实际过程中，英语核心素养渗透出现了很多问题，其中最明显的就是英语教师过于关注形式上的应用，缺乏对英语核心素养内涵、具体内容的了解与掌握。还有些沿用课程库的资源，较少根据学生实际对教学课件和教学素材进行再加工。这使得教师即使开展英语核心素养的渗透教学，也只是一直停留在表面，无法深层次落实，学生的核心素养也就得不到有效培养。

（三）教学观念传统，更新较慢

在传统教学模式与教学理念的影响下，一些中职院校的教师认为中职学生只要学好技术专业就可以了，英语素质对未来的就职和岗位发展关系不大。因此，在实际英语教学中，教师只重视学生的英语成绩，不会主动、积极的更新自身英语教学观念。甚至部分教师也是将英语核心素质的渗透看作是提高学生考试成绩的一种教学服务手段，在既有教学体系、教学理念形成下，很多中职英语教师都无法真正落实全新的教学观念和方法。从本质上看，这些中职英语教师具体的教学目标与定位仍然存在偏差，理念更新较慢，与现代教育发展速度不相符。

二、中职英语课堂教学中英语核心素养的渗透路径

（一）应用信息技术，培养语言能力

语言能力作为英语核心素养重要内容，中职英语新大纲词汇表大约收入了2200个英语词汇，要求学生可以通过写、听、读等方式理解并表达基本英语意思。现如今，在信息技术快速发展的背景下，中职英语教学应积极应用互联网，加强学生语言能力培养。例如，“百词斩”学习软件通过图片使学生能形象化记忆单词，并在每个词汇界面显示趣图解意，以图片、视频、音频或文字的形式描述英语单词以及应用形式，帮助中职生更好的记忆英语词汇。此外，网络平台中的“口袋英语”、“英语流利说”等软件也可以为中职学生提供口语练习的机会，还能向学生展示西方生活方式、风俗习惯、人文特色等，为中职生提供更多的阅读资料，拓展其视野。在网络学习期间，我利用学习通平台和中职易班平台，利用学习通强大的功能，开展了各种活动，如签到、讨论、直播、抢答、每日作业等，还可以让学生上传朗读的音频进行生生互评，大家可以互相听听其他同学英语口语表达的情况，取长补短。中职英语教师还可以通过应用“每日英语听力”APP，让学生独立浏览“走遍美国”专栏，在观看视频的同时，了解国外风情，并根据系统提示的英语发音做模仿与联系，让学生每日朗读，打卡截屏，更好地督促他们。学生依托网络平台进行英语语言学习，逐渐锻炼了其自主学习能力，提高其英语语言能力，为培养英语核心素养奠定良好的基础，也逐渐改变了对英语学习的态度。

（二）开展分层教学，渗透核心素养

首先，中职英语教师在开展英语课堂教学时，应重视起学生的主体地位，了解学生的个性特点，认识到学生是发展中的人，从而采取针对性、分层次教学方法。在采取英语分层次教学方法时，教师要提前调查和了解每一位学生的英语知识水平，将班级的学生分为几个教育阶层。例如对英语水平较差的学生，要重视培养他们英语基础能力，对英语基础水平较好的学生应侧重于培养他们实践应用能力和口语交际水平。只有针对每个学生特点来开展英语教学，才能保障所有學生都能逐渐提高自身的英语水平，在此基础上渗透英语核心素养教育就变得非常简单和有效了。此外，教师还要重视学生学习方法的指导，例如采取任务教学法，结合小组合作、团队操作等方法，始终保持学生的学习兴趣，在探究和合作中也能提高英语实践应用能力。任务型教学法一般都是围绕学生开展的，在此过程中也极大提高了学生的课堂主体地位，让学生意识到自己在课堂中的作用和重要性，进而有效渗透团结合作以及思维发散的核心素质。

（三）创建职场情景，提升学习积极性

中职英语课堂教学需要重视学生终身学习能力的培养，教师更要侧重于学生学习能力、英语实践应用能力以及交际能力的提升。根据中职院校学生特点，教师可以积极创设职业化英语教学情境，为学生提供丰富、生动的学习环境，以此激发起学生的学习兴趣，也利于学生今后更好地走入职场。

例如，在中职英语华师大版一年级下册Peace Hotel教学时，教师可以创设酒店服务的对话情境，由学生扮演酒店服务员或顾客角色，要求学生灵活运用自己的英语储备知识和本单元新单词进行交流，详细介绍酒店的环境、特色、历史和经营理念等，促使学生真正用英语表达出来。通过问题情境激趣促思，实践应用英语知识，参与英语实践活动中，在职场情境中真正锻炼了自己的英语能力。

总结

总而言之，在中职英语教学中积极渗透英语核心素养，对提高英语课堂教学水平，保障学生未来发展成长等均有着非常重要的作用。不仅英语教师要引起足够的重视，学校也要采取一系列有效措施，促进并提高教师核心素养的渗透能力，为保障学生英语综合能力的提升奠定基础。

参考文献

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