分层教学在初中数学教学中的应用探讨

韦友德

摘 要：在初中數学的教学过程中，分层教学属于重要的教学模式。在应用分层教学之前，需要对数学知识的基本情况有充分的了解，还要明确学生数学知识掌握情况存在的差异，也是开展各项教学活动的基础内容。在初中数学的备课阶段，教师需要充分的研究教材的内容，并且结合学生的认知层次，做好一系列的准备工作。本文从分层教学在初中数学教学中的重要性展开探究，并以此为依据，提出了解学生的数学基础、做好备课阶段准备工作、合理选择教学方法等措施，希望发挥出分层教学法的优势，解决课堂层次的问题。

关键词：分层教学;初中数学教学;备课阶段;激发兴趣

引言

基于社会不断发展与进步的背景下，数学已经逐渐与生活结合在一起。在生活中，能随时发现数学知识的影子。尤其是基于素质教育背景下，初中数学属于一门基础性较强的学科，不仅能锻炼学生的思维能力，还能为学生的学习与发展奠定稳固基础。但是对于不同的学生来说，其知识理解能力也存在一定的差异。教师就需要引入分层教学法的方式，进行授课，使学生能更好的掌握数学知识。教师要从学生的基本情况出发，分析其自身素质差异，并实施分层教学，满足基础的教学大纲，实现学生的健康成长。

1.分层教学在初中数学教学中的重要性

在初中数学的教学过程中，对学生的要求较高。学生不仅要具备良好的数学基础，还需要具备相应的学习能力。但对于不同层次的学生来说，数学的学习能力存在较大的差异，传统的数学教学模式不仅无法解决差异性学习的情况，还可能会增加学生之间的差距。因此，在进行初中教学的过程中，需要落实分层教学，创新教学方式，编制不同的教学方案，以此从整体上提升初中数学的教学质量。分层教学能针对不同的学生进行教育，并明确学生特点，制定不同的教学目标，以此调动学生的学习积极性，不断优化教学资源，保证整体的课堂效率。

2.分层教学在初中数学教学中的应用

2.1了解学生的数学基础，落实分层教学

在初中数学教学应用分层教学之前，需要提前对学生实际数学知识有基本的掌握，并分析自身数字知识存在的差异，也是教学活动的基础内容。只有对学生的真实情况有充分的了解，才能保证数学的教学效果[1]。在实际的教学过程中，教师需要根据实际的教学情况，做好前期的分组工作，保证小组学生本身基础相同，以此为后续的教学效果提供参考。在做好前期准备工作的基础上，开展合理的分组工作，并让学习水平相近的学生成为一组，并进行合作小组学习。在制定学习目标的时候，需要不同层次的学生，做好相应的调整工作。对于基础不好的学生，可以以基础性的练习内容为核心，加深学生对知识点的记忆，使得学生能更好的发展自己。对于学习水平较高的学生来说，需要具备较强的接受能力，掌握正确的数学学习方法，不断的拓展学生的知识面，更加直观的了解学生的数学基础，为后续的数学教学活动开展奠定稳固基础。

2.2做好备课阶段准备工作，加深学生知识点记忆

对于分层教学的效果来说，有效的备课阶段准备工作十分重要。在具体的备课过程中，教师需要研究教材的内容，并结合学生的认知层次，做好一系列的准备工作。例如，在进行《轴对称图形》数学知识点的教学为例，在学习的过程中，有些学生对自身的图形空间感不足，数学基础不扎实[2]。对于这一类型的学生来说，教师就可以让其对基本的图形概念有充分的认知，利用所学的知识，对周边的环境以及物品进行判断，如平行四边形、方形、圆形等，做好基本概念习题的练习，并且保证测试的准确率。在进行学生分组的时候，根据学生的学习水平与能力进行划分。选出适当的小组长，并为成员的学习负责，还要保证分工的合理性，学生都能高度的参与到各项小组合作活动当中。针对于成绩基础不好的，学习成绩一般的学生来说，务必要准确的判断复杂图形的对称情况，并完成后续习题的练习，还要保证习题的正确率，尝试一些拔高的习题。对于数学基础好的、成绩较高的学生。教师可以为其设立明确的教学目标，在掌握基础概念的同时，参与到更高层次的学习中，保证整体的教学效果，加深对知识点的记忆，培养出更优秀的学生。

2.3合理选择教学方法，激发学生学习兴趣

在初中数学的教学过程中，合理的利用分层教学法的方式，能更加合理的对课堂问题层次进行调整。若教师提出的问题比较简单，就无法满足高水平学生的学习需求[3]。如果设置的问题难度比较大，对于基础知识不好的学生，可能会给学生的学习带来许多困难，进而影响其学习的信心。因此，在初中数学课堂上，教师不仅需要选择合理的教学方法，还需要设置合理的进度。教师需要对整个教学方式进行调整，并对教学的节奏进行控制，实现最大化的分层教学理念，体现出教学方法的有效性与先进性。以“一元二次方程”的数学内容为例，教师可以安排学生进行自学，并对其中的概念与知识有充分的了解。在此基础上，教师可以设置不同的教学目标，并执行教学任务，具体从以下几个方面入手：①学生需要结合一元二次方程根的知识，并举出生活中的实例，使学生能掌握本身的特点，明确这种方程与其他方程的差异。②在各项教学的过程中，能对整体的教学节奏进行把控，还要对学生的学习过程进行引导，带动学生完成整个学习活动，以此落实分层教学活动。

结束语

综上所述，基于新课程改革的背景下，利用分层教学的方式，能提升整体的教学效果。利用分层教学的方法，能使学生更清晰的认识自己，并激发学生学习数学的积极性。在初中的学习过程中，分层教学属于一个关键的时期，教师需根据学生的能力，做好分层辅导的工作，不仅能让教师改进将教学方式，还能提升学生的综合数学素养。利用分层教学的方法，能给予学困生更多的信心，秉承因材施教的基本原则，加深学生对数学知识点的记忆，以此建立高效的初中数学课堂。

参考文献

[1]徐纪才.“分层教学、分类指导”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育：理论，2007（08）：78.

[2]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2014（31）：82-82.

[3]宋绪峰.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程教学（电子版），2018，000（007）：P.88-88.