基于平板电脑构建中小学智慧移动学习课堂

摘  要：智慧课堂是当前中小学课堂的建设核心，在信息技术时代，智慧课堂具有的显著特征即移动性。移动性的获得则主要基于各种移动设备的出现，其中对于当前中小学生的学习而言，平板电脑成为主要的移动学习设备，并成为智慧移动课堂的主要构件。该文在对基于平板电脑的中小学智慧移动学习课堂进行分析时，主要从基于平板电脑构建中小学智慧移动学习课堂的重要作用出发，结合实际经验深入探究了以平板电脑为依托的智慧移动课堂的构建路径。

关键词：中小学教学;智慧课堂;移动学习

中图分类号：G434       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）02-0173-02

Abstract：Wisdom classroom is the core of current primary and secondary school classrooms. In the information technology era，the distinctive feature of smart classrooms is mobility. The acquisition of mobility is mainly based on the emergence of various mobile devices. For the current learning of primary and secondary school students，tablet computers have become the main mobile learning devices and have become the main building blocks for building smart mobile classrooms. This paper analyzes the intelligent mobile learning classrooms of primary and secondary schools based on tablet computers. It mainly explores the important role of smart mobile learning classrooms based on tablet computers，and combines practical experience to explore the smart mobile classroom based on tablet computers.

Keywords：primary and secondary school teaching;smart classroom;mobile learning

0  引  言

教育事业的发展随着社会传播媒介的变化也开始出现全新的形式，其中，智慧移动学习课堂就是在大数据以及人工智能背景下衍生出来的全新教育形态。在发展智慧教育的过程中，智慧课堂的构建可以看作是难点与核心。而在智慧移动课堂的不断探索构建过程中，平板电脑等终端移动设备则扮演了重要角色，并成为构建和发展智慧移动课堂的重要支撑。因而，作为中小学教研人员，必须了解智慧移动学习课堂构建的内在要求，把握平板电脑的应用要求，在不断落实应用的过程中，实现智慧移动学习课堂的升级发展。

1  平板电脑在实际智慧移动学习课堂中的应用价值

平板电脑是一种智慧移动学习媒介，是基于大数据技术而存在的，因而在实际教学过程中，首先，通过对平板电脑的应用以及借助大数据，能够进行教学相关数据的统计、诊断与分析，从而能够及时获得反馈并发现和解决问题，做到查漏补缺，改善教学细节;其次，通过应用平板电脑，能够增强学生的学习兴趣，可以借助趣味性的游戏组件模拟教学情景，寓教于乐的方式能够使学生产生浓厚的学习兴趣;此外，平板电脑中具备的电子资源包，也能够很好地与教学内容相匹配，满足不同学习阶段以及学习特点的学生的要求，且能够在多学科互动教学组件的帮助下，形成教学特色，满足教学要求;最后，利用平板电脑对学生进行教学，该教学形式可以看作是一种课前、课中与课后一体化的教学模式，能够形成教学系统，实现课前预习、课堂学习与课后巩固的高效结合。图1则具体显示了基于平板电脑的智慧移动学习课堂的构建流程图。

2  基于平板电脑的中小学智慧移动学习课堂的构建路径

2.1  “课前预习、课堂学习、课后巩固”三位一体路径

2.1.1  课前：发布预习检测任务

在实际的教学过程中，笔者较为重视将教学看作一个循环过程，因而从课前预习阶段就会对平板电脑进行应用，此时主要借助平板电脑中丰富的教学资源，即教学电子包，能够同时满足学生的线上与线下学习需求。在课前预习阶段，主要强调学生的自主学习，因而在此阶段利用平板电脑主要是进行课前导入，以问题的形式激发学生对学习内容的兴趣与联想，并且能够主动探究相关问题，同时在平板电脑的帮助下，学生可以结合自身实际情况，获得所需的教学资源。且在课前预习阶段，教师会给学生布置相应的任务，平板电脑会自动进行测评，并推送学习计划，由此可以保证课堂教学有规律可循。

2.1.2  课中：发挥学生课堂主体作用

教师在进行实际的课堂教学时，应关注对平板电脑的合理利用，要始终以学生为主体开展教学任务。首先，教师要借助平板电脑发布教学知识点，合理導入新课。接着，教师要结合学生学习特点对教学任务进行分层次发布，并在实际教学过程中注重教学反馈，从而能够及时地对教学策略进行调整。对于平板电脑而言，其所具备的一个关键功能在于较强的交互性，因而笔者在实际教学过程中，高度重视平板电脑的这一模块，通过抢答、随机抽取以及表扬等互动功能，实现了与学生之间的深度沟通。而在实际的教学过程中，笔者在对平板电脑进行应用时，还主要对其在线课堂测评功能进行了应用，实现了对学生学习情况的及时掌握，并对学生进行有效的查漏补缺，从而为开展更加科学的教学工作提供了强大的支撑。

2.1.3  课后：强化并诊断学习成果

在结束课堂教学之后，笔者仍然注重对平板电脑这一移动设备的应用，尤其在布置作业和课后巩固阶段。当前，较多的学习APP都可以下载到平板电脑上，其中作业帮等APP则能够帮助学生进行课后作业指导，从而使学生更加深入地掌握所学的知识。笔者还通过平板电脑定时发送作业，并规定学生在一定时间内完成，以便于帮助学生养成良好的学习习惯。此外，学生还可以自动导出测评成绩，从而可以有针对性地加以学习。且在课后延伸教学过程中，笔者还紧紧跟随潮流，通过录制和发送微课对学生进行课后巩固教学，获得了良好的反响。

图2则是基于平板电脑的智慧移动学习课堂三位一体教学流程图。

2.2  科学设计移动学习系统

笔者在实际的基于平板电脑的教学过程中，将智慧移动学习课堂看作是一个有机的系统，并注重结合实际教学情况进行移动学习系统的科学设计，具体从终端、内容与活动三个方面进行把控。在实际设计时，教研人员从设备选择、设施配置、教学资源、教学APP、教学模式等方面都进行了全面优化。根據教学要求选择了合适的平板电脑设备，并进行了内部的优化与针对性配置。且注重营造能够保证其运营状态良好的教学环境，确保平板电脑能够发挥出应有的教学服务功能。

2.3  创新课堂教学模式

在实际的教学过程中，教师必须在应用平板电脑的基础上重视对教学模式的创新。笔者基于教学模式的创新需求，对当前较为先进的智慧移动学习课堂模式进行了研究与借鉴，并形成了具有自身特色的基于平板电脑的智慧移动课堂教学模式，即教师引导下的学生“自学、自检、自纠”的课堂模式。这几个“自”全面涵盖了教、学、练三个环节，注重发挥学生的学习自主性，且针对较为高阶的学生，还提出行动导向法教学模式，注重学生的学习实践，强调将理论应用到实践之中，并在实践中获得知识技能水平的提升。行动导向教学模式要求学校加强与社会以及相关企业的合作，确保学生能够接触到较高水准的实践项目，切实提高实践教学成效。

2.4  合理选用教学APP

笔者在实际的教学过程中对平板电脑进行应用时，意识到平板电脑已经成为当前众多学习APP的重要载体，因而比较注重合理选择学习APP。根据当前的学习APP市场可知，针对中小学学习的APP主要包括作业盒子、作业帮、我爱朗读、小猿搜题、洋葱教学、我要录微课以及备课宝和老师助手等，笔者在实际的教学过程中，深入了解了教师的教学需求与学生的学习需求，同时对各个APP的优劣势都进行了分析，最后决定主要使用其中的小猿搜题、我爱朗读、我要录微课、备课宝APP。每个APP都提供了海量的精品资源，成为教学的有利帮手。在具体教学过程中，教师在教授八年级《勉学》这一课时，主要利用我爱朗读APP，让学生积极朗读并进行客观评价。且在AiSchool平台中，学生可以反馈相关问题，教师在课堂中集中解答。在具体教学过程中，教师基本会叠用多种APP，并帮助学生形成学习思维导图，使学生更好地掌握学习的重难点。

3  结  论

平板电脑作为一种可移动的学习设备，承载了课程资源、工具支架、教学资源以及教学方式等要素，且在移动学习模式下，上述要素则能够与终端、内容和活动相连接，从而保证智慧移动课堂能够完善建立起来。当前，众多中小学教师都开始积极地对平板电脑进行利用，并获得了相应的实践经验。笔者认为，要想进一步提高中小学智慧移动学习课堂的构建水准，教研人员还是需要不断加强对以平板电脑为主的电子学习资源的高效利用，确保其能够与教学实际相适应，并不断朝着规范化、智能化与创新化的方向发展。

参考文献：

[1] 刘露.信息化环境下小学智慧教学样态研究 [D].长春：东北师范大学，2019.

[2] 孙聘.中小学智慧教学评价指标体系构建的研究 [D].长春：东北师范大学，2018.

[3] 白艾琴.基于电子书包的中小学智慧课堂构建探究 [J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：35-36.

作者简介：杜志军（1977-），男，汉族，广东广州人，小学高级教师，中级职称，本科，研究方向：信息技术与课程整合、移动互联教学应用、基于微课的任务驱动教学模式研究。