演示法在初中化学教学中的应用探究

吴剑飞

在初中化学教学过程中，由于化学知识的多样性特点，需要采用实验演示的教学方式，通过对具体化学实验的实际演示，充分调动学生的能动性，促进化学课堂教学效果的提升，全面落实化学科目的教学目标.

一、教师演示，增强知识教学的直观性

不同学科知识之间的差异性决定了具体教学方法选择的差异性，同时根据不同的知识内容选择不同的教学方法并设计差异化的教学流程，也考查了教师自身的教学能力，这就要求教师要在课堂教学中时刻做到以具体的教学内容为出发点，通过多样性的教学方法促进学生更好地理解知识并学习.在初中化学科目的教学过程中，采用演示法进行知识的讲授和教学是再适合不过的了，因为复杂多样的化学知识内容，教师很难通过语言的描述给予学生具体准确的阐述，同时学生在知识认知时也会感到困惑和迷茫.这时教师可以进行课堂化学实验演示，让学生在具体实验演示的观看中完成对化学知识的深入理解和掌握.

比如，在化学课程“二氧化碳制取的研究”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给班级学生具体讲授有关二氧化碳的知识内容，并根据教学内容和具体的实验操作过程，给班级学生重点强调本节课的重难点，并清晰地说明在具体实验操作中需要注意的事项.然后，教师要在班级中进行本课化学实验的演示，在演示之前要先给班级学生介绍实验中用到的具体实验器具：烧杯、试管、酒精灯、实验支架等各种器具.接下来一边利用实验器具给学生进行实验操作演示，一边在实验演示过程中让学生说明每个实验步骤的意义，使学生的知识学习做到方向明确、重点突出.最后，教师在完成本次的实验演示后，要带领班级学生一起进行本课知识内容的总结，总结的过程中教师要引导班级学生说出自己的学习感受和收获，教师根据学生的具体发言了解班级学生存在的学习问题，在以后的教学过程中进行重点关注.

二、学生演示，加深学生对于知识的理解

在学校教学中，由于长期以来受传统教育教学观念的影响，教师总是会把自己放在课堂主导的地位，从而忽视了对于班级学生学习主体作用的发挥，长此以往不仅严重压抑了学生的创造力和能动性，还会影响到学生课堂知识学习的参与热情和学习热情.面对这一教学现状，教师要从自己日常教学实践中的一点一滴做起，通过化学实验演示的方式，调动班级学生课堂知识学习的主动性，让学生能自觉地主动投身到课堂教学活动的学习中，那么学生的化学学习效率和学习成绩自然也就会得到相应的提高.

比如，在化学课程“酸和碱的中和反应”的教学过程中，首先，教师要在本课知识讲授的前一天，就给班级学生布置学习任务，让学生在课前自主进行本课知识内容的预习，并依据本课的具体实验内容，提前准备好在实验演示过程中需要使用到的相关化学材料，从而为课堂知识学习打下良好的基础.然后，教師要要求学生以班级学习小组为单位，让学生在小组范围内进行本课具体化学实验操作步骤的设计，在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导和监督作用，引导学生按照正确的实验思路进行实验操作.最后，教师要让学生按照学习小组的顺序依次上台展示本小组的实验方法，教师在要求其他同学认真观看的同时，也要让班级学生根据自己的知识理解向实验演示的学生及时提出问题，这样就可以让学生在课堂教学中互动交流，从而促进学生对于相关知识内容的深层掌握.

三、标准演示，保证知识学习的准确性

初中阶段是学生知识学习和发展成长的关键阶段，在初中阶段的教育教学中，不仅要注重对于学生的具体文化知识的讲授，也要加强对于学生学习方法和技巧方面的教学.在初中化学科目的教学中，运用实验演示的教学方式需要引入多媒体教学技术，因为有些化学实验会存在着一定的危险性和不易操作性，不能在教室中进行演示，采用多媒体标准演示的方式就可以做到将复杂的知识内容清晰地展现出来，让学生充分认识到化学学科的严密性和知识的准确性.

比如，在化学课程“燃烧和灭火”的教学过程中，首先，教师要在课前备课阶段，提前准备好自己课堂知识讲授需要使用的教学视频，视频内容要包含本课化学具体的标准实验演示视频.然后，在实际的教学实践中，教师要在理论知识讲授的同时，利用教室中的多媒体教学设备，给予学生进行标准化学实验演示，让学生真实体验到本课化学实验的具体方法.最后，教师要让学生依据本课的知识所学，完成本课课后练习题的作答，强化学生的知识学习程度.

总之，演示法在初中化学教学中的应用，可以将生动教学形式与具体知识讲授紧密联系起来，促进学生更好地学习和发展.