小学音乐课堂如何培养学生的核心素养

【摘要】当前，学生综合素质的有效培养与提升已经成为了社会各界关注的重点问题，尤其是在经济快速发展的当下，企业对高素质综合发展的人才需求量逐渐加大，这在一定程度上也使我国教育事业的发展面临着更大的发展难题。小学阶段作为至关重要的基础性阶段，如何有效培养学生的核心素养也成为了教师们研究的热点话题。小学音乐作为学生音乐艺术素养培养最为主要的阵地，需要在教学实践中不断加强学生核心素养的培养，使学生在小学阶段就实现全面发展，具备较高的审美能力与深厚的艺术素养。因此，本文将针对如何在小学音乐教学中培养学生的核心素养进行深入研究。

【关键词】小学音乐;学生;核心素养

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0197-02

【本文著录格式】罗东娟.小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2020，05（09）：197-198.

一、核心素养与其特点

（一）核心素养与音乐学科核心素养

核心素养，顾名思义主要指的就是学生应该要具备的、能够不断满足其终生发展成长需求以及社会需求的必须具备的基本品格与能力。核心素养的根本目的是为了使学生可以更好地满足社会发展变化的需求，使学生可以在激烈的人才市场竞争中具有较为突出的优势，可以更好地融入到社会之中。

学科核心素养主要指的就是在核心素养的发展背景下，学生具体在某一学科需要具备的基本能力。学科核心素养不但具备学科的教学特点，也具备一定的跨学科性质，只有学生具备了较好的学科核心素养才能够更好地促进我国教育改革的发展。在音乐教学中培养学生的核心素养，主要指的就是要有效培养学生的音乐学科核心素养。音乐学科核心素养是基于国家基础课程改革，以及学生发展核心素养的大背景之下产生的。是实现国家“立德树人”的教育目标的重要组成部分，也是完善人的“全面发展”的必要一环。它与音乐有一定的关系，但更突出的是音乐作为学科的体系性和本位性。主要表现的是学生在通过音乐课程的学习以后，所具备的“音乐学科”方面的必备品格和关键能力。

（二）在小学音乐教学中培养学生核心素养的基本特征

一是综合性较强。对于小学生而言，在音乐教学中培养起核心素养，具体来说指的就是帮助其掌握全面的音乐知识，促进其音乐能力的不断提高，使其具备基本的音乐思维。这三方面教育内容缺一不可，互相之间具有较为紧密的关联性，这也就导致其具有较为突出的综合性特点。小学生在接受音乐教学时，要想实现核心素养的培养，就需要在充分掌握了音乐相关基础知识点的前提下，懂得利用音乐知识，不断提高自身的音乐能力。在音乐能力得到了良好培养后，音乐思维也自然得到了有效地形成。除此之外，在当前的小学音乐教学中，除了基础的英语知识点外，还蕴含了很多文化方面的知识点，这些也都要求小学音乐在培养学生核心素养时要具备一定的文化特点，突出综合性特征。

二是突出发展性特点。实际上，任何教育教学行为都不是一蹴而就的，都需要循序渐进，都需要教师的不断努力，这也就是教学行为具备了一定的发展性特点。在音乐教学中培养学生的核心素养同样需要注重这种发展性的特点。尤其是，小学阶段的时间跨度相对较大，学生在不同的成长时期，具备的成长特点以及学习情况也是完全不同的，因此教师应该要做到时刻结合学生的发展需求、时代特点等基本情况，注重突出发展性的特点，这样才能够更好地在小学音乐教学中培养学生的核心素养。

三是突出实践性特点。正如当前新课程改革标准中要求的，学生除了要全面掌握基本的理论知识外，教师还需要不断强化对学生实践动手能力的有效培养。因此，在小学音乐教学中，要想有效培养学生的核心素养就需要更加突出、明确实践性特点，利用多种多样的实践活动来更好地培养学生的核心素养。《义务教育音乐课程标准》中指出小学音乐课程要培养学生具有音乐思维和操作技能。因此，培养小学生音乐素养是动态的实践过程。在教师的引导下，学生对音乐进行感知和探究，从而提高自身的音乐核心素养。

二、如何在小学音乐课堂教学中培养学生的核心素养

（一）注重教师专业素养的提升

通过对当前小学音乐教学实践情况的分析可知，教师自身的专业素养的不足直接影响了学生核心素养的有效培养。因此，针对这样的教育问题，小学音乐教师要不断优化自身的专业水平，夯实自身的音乐素养。一方面，教师要不断革新自身的教育教学理念。在核心素养大力倡导的发展时代中，小学音乐教师一定要认识到核心素养对学生成长的重要教育价值，并有意识地采取更加具有针对性的教育教学措施;另一方面，学校也应该要加强教师的教学培养，使教师在更好地掌握了音乐教育教学知识的基础上，可以积极应用奥尔夫等优秀的音乐教学法，加强教师与教师之间的经验交流，最终不断促进学校音乐教师队伍专业素养的整体提升。除此之外，教学反思作为当前教师开展教学实践必不可少的环节，对于小学音乐教师的发展而言，也具有极大的促进作用。音乐教师可以在音乐课堂教学后针对出现的问题、学生的接受情况等来不断进行教学反思，以此来实现培养学生核心素养的教育教学目标。

（二）加强师生之间的有效互动，在音乐教学中实现学生音乐情感的培养

在新课程改革的要求下，小学教师在开展教学时一定要让出课堂教育的主体地位，使学生成为课堂的主人，并以此来不断激发学生的学习积极性，进而提升学生的课堂参与度。因此，教师在开展小学音乐教学时，为了可以更好地培养学生的核心素养一定要加强与学生的有效互动，使学生可以在互动中更好地理解音乐教学内容。具體来说，为了加强师生的有效互动，可以在课堂教学中创设贴近学生生活的教学情境，使学生可以对音乐教学内容有一个更为全面理解，并在情境之中实现音乐能力的提升与音乐情感的培养，最终促进学生正确的、全面地音乐思维。具体来说，教师在讲解《致春天》这首歌时，可以先让学生观察下身边的春日美景，并以小组为单位进行交流和讨论，教师则可以参与到小组讨论之中，以此来实现加强师生间有效互动的目的。

（三）充分发挥微课的教育价值，有效促进学生核心素养的培养

当前，信息技术已经渗透至各行各业，为了实现教育的信息化发展，教育部门加强对多媒体信息技术的推广与使用。因此，在小学音乐课堂教学中培养学生的核心素养同样可以充分利用信息技术开展更为有效的教学举措。作为教育价值最为突出的教育信息技术，微课对培养学生的核心素养具有极大的促进作用。

1.利用微课开展小学音乐歌唱教学

作为小学音乐教学最为基础也是最重要的教学内容，歌唱教学不但要求小学生要对相关曲目的创作背景有一个较为全面的了解，还要求学生能够在歌唱教学中寄托自己的情感于演唱之中，从而更好地提升学生的歌唱水平。微课的有效利用不但可以为歌唱教学增添一定的生动性、趣味性特点，还可以良好的改善传统歌唱教学中学生参与积极性不高的问题。因此，要想在歌唱教学中培养学生的核心素养，小学音乐教师就需要加强对微课这一教学技术的应用，为学生创设一个具有动态化特点的学习情境，使学生在情境之中不断提高自身的歌唱水平。

例如教师在教授学生演唱《忆江南》这首歌时，教师就可以在明确了教学目标的基础上，利用微课纤维学生呈现出江南水乡的美景，使学生对江南水乡有一个更为全面的理解。之后，教师可以为学生播放不同乐器演奏的《忆江南》，使学生可以更好地感受到《忆江南》的旋律魅力。最后，教师可以让学生跟着钢琴演奏来进行基础的哼唱，并在此基础上来加强学生的歌唱教学。这样不但可以提高歌唱教学水平，还可以实现学生文化素养的培养，使学生的核心素养得到较为全面的提升。

2.利用微课开展节奏教学，促进学生核心素养的良好培养

通过对当前小学生音乐教学实践的分析可知，节奏教学既是音乐教学最为重要的组成部分，也是学生的学习重难点问题，学生对节奏的掌握直接影响着学生今后音乐的深入学习。因此，教师要想在音乐教学中培养学生的核心素养，就需要利用微课来不断提高小学音乐节奏教学水平，让学生在音频、视频中感受到节奏的特点，使学生可以更好地感知节奏的重要性。例如学习《中国花鼓》一课时，为了让学生感受乐曲的节奏，教师可以通过微课为学生播放两种不同版本的乐曲，通过调整节奏快慢引导学生感知乐曲中的情绪。比如将《中国花鼓》以慢速节奏演奏，让学生聆听改编版本的曲子和原曲有什么区别。通过节奏的变化，学生很好地掌握了乐曲的精髓。除此以外，为了训练学生的节奏感，教师可以借助于微课，为学生呈现不同的声音节奏。比如火车的轰隆声、钟表的滴答声、马蹄声等，让学生感受节奏的区别。接着教师为学生示范节奏拍击，训练学生的节奏感，学生在愉快的情绪中展开学习，提升学习成效。

三、结束语

在当前的教学实践中，培养学生的核心素养对各个学科教学而言都是最为重要的教学目标。尤其是对小学音乐教学而言，学生核心素养的良好培养直接影响着其综合素养的有效形成，对学生的艺术情操、心理健康等都具有较为明显的促进作用。因此，小学音乐教师要明确具体的教学特点，通过提升自身专业素养、加强师生交流、积极应用微课技术等多种形式来不断提高小学音乐的课堂教学水平，使小学生的核心素养在潜移默化之中得到培养，最终不断助力我国新课程改革。

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作者简介：罗东娟（1991—），女，汉族，甘肃静宁，大学专科，甘肃省平凉市静宁县原安中心小学，二级教师，研究方向：小学音乐教学。