刘海霞
摘 要:书面表达是英语教学中非常重要的教学模块。书面表达教学的质量在一定程度上决定了英语教学的质量。因此,英语教师必须在教学实践过程中高度重视书面表达的教学。
关键词:初中英语;书面表达;训练策略
书面表达不仅可以反映学生的英语综合水平,而且可以反映中学英语学习的重要和复杂的内容。为了为学生未来的英语学习和发展提供坚实的基础,教师应结合不同的课程和不同阶段的学生认知发展特点,进行深入的分析和研究,以选择更科学有效的英语课堂教学策略。从而优化书面教学的效率。
一、英语书面表达问题
1.中文英文
英文和中文是两种完全不同的语言。中文是我们的母语,自出生以来,人类就受到这种语言的影响。因此,学生在学习英语时对中文思维的影响很敏感。这种影响体现在在组织英语中使用汉语单词顺序,在英语发音教学中使用汉语发音等,而完全脱离了学习英语的思想。通过学习这种方式,所获得的知识并不丰富,随后也会影响学生在现实生活中对英语的使用。
2.词汇量少,记忆力弱
许多英语单词都有相似之处。对于习惯于学习汉语的学生来说,很难记住这些单词,并且这些相似的单词很容易混淆,从而导致单词含义的误解,记忆力不强等等问题。随着年级的提高,越来越多的英语单词出现,并且学习变得越来越困难,如果以前单词的积累存在问题,以后的学习将变得越来越困难。在这种恶性循环下,学生的词汇量将越来越少,有效的记忆力也将越来越少,对学习的兴趣也越来越小。
3.时态性错误
在写英文表达时,时间是非常重要的时刻。当时间合适时,该语言的表达是正确的。如果时间不正确,则整个书面表达的含义将有所不同,这将直接影响单词的真实含义。在实际教学中,我们注意到很多学生在给出书面表达时没有注意时态问题,造成了写作过程中的时态错误,这对学生非常不利。
二、初中英语书面表达教學策略
1.加强对学生词汇的掌握
学习任何语言时,词汇都是运用和表达的基础。因此,在初中进行书面表达教学时,教师若要有效地提高学生的书面表达能力和教学质量,就必须充分加强对词汇的掌握。如果教师想更好地提高学生的词汇水平,则需要从个人词汇记忆和写作入手,以便学生在深刻的记忆和正确的写作基础上对单词的含义有更深刻的理解,然后专注于扩展的含义和意义,使用上下文进行深入分析。这样,通过完全掌握每个单词的用法,学生的英语书面表达能力将得到不断提高。在初中阶段的词汇教学实践中,教师必须完全摒弃传统的过时,无聊和落后的教学方法,完全符合学生的学习特点,并采用对学生友好而又令人兴奋的教学方法来指导学生,例如:教师可以在教室里进行词汇比赛,以增强学生对词汇学习以及词汇记忆和理解的兴趣。可以通过在小组单元中完成有关特定主题的词汇表来进行词汇竞赛。
2.指导学生掌握正确的时机,短语和句子模式
初中生学生除了在学习英语时能够记住和掌握单词外,还需要理解和利用时间。这要求教师从一开始就正确地指导学生学习时间和声音,并保持清晰的分析思路,更好地理解时间和声音中不断变化的差异,并且可以合理地用在书面表达中,而不会出现语法错误。在英语书面表达中,还应注意表达的格式和语气。不要将邀请信与道歉信格式混淆,也不要在留言记录中使用信格式。
3.创造生动有趣的口头交流环境,使学生有勇气使用口头表达
积极向上的情况是不断提高学生对学习的信心和勇气的动力。只有找到一个创造情境的起点,并融入其中的光明和兴趣,学生的独立参与意愿才能继续增长,才能真正激发学生学习的内在动力。在组织口语教学时,初中教师应着重于创造教学环境,创造适合对话的交流环境,进行有趣的模拟对话,给学生机会进行练习,提高技能,及时鼓励学生说错单词的错误指向学生。正确的表达实际上已成为英语口语课的主人,更积极地参与各种形式的口头表达,并提高了对口头表达问题的认识。
4.允许学生通过结合自己的英语素养水平来模仿
在初中教育中,由于学生已经在小学接受了一段时间的英语教育,因此许多学生具有不同的英语书面表达能力。教学作为一种教育形式,已使许多学生理解了老师的解释内容。同时,由于老师会照顾大多数背景较差的学生,因此书面的解释性知识非常基础,因此有些学生无法获得良好的练习。模仿可以使学生学习写作技巧,并在一定程度上提高他们的英语水平。因此,在实践中,教师应根据学生的英语素养水平进行几次模仿练习。实际提高了英语学生的书面表达水平,这有助于实际提高英语学生的识字水平。
综上所述,书面表达教学是初中英语教学的重要内容。教师需要高度重视它,并使用各种有效的教学方法来有效地增强学生对词汇和句型的掌握程度。阅读为高质量的书面表达教学提供了坚实的基础。
参考文献:
[1]赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊,2011(12):74-76.
[2]邵永芳.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育,2012(26):73.
福建省宁德市福安市溪潭中学 352000