姚丽娜
摘 要:小学阶段的学生具有鲜明的性格特点,但自控能力相对较弱,同时小学生又处于身心发展的关键时期,这一阶段的学习对于未来的学习与发展具有至关重要的作用。小学班主任在学生成长道路上扮演着重要的角色,在进行班级管理的过程中,应该使用恰当的沟通方法,建立起良好的师生关系,才能为学生快乐的学习与成长奠定良好的基础。本文通过自身的教学经验,对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行了讨论,致力为其他教育工作者提供参考。
关键词:小学班主任;班级管理;沟通艺术
从教学任务上来讲,小学生的管理工作相对于繁琐,由于小学生的思维能力还未发育成熟,自主学习的能力也相对较弱,在日常的学习与生活中必须受到父母与班主任的正确指引,才能形成正确的思维方式,形成良好的行为习惯。因此班主任在教学的过程中,应该站在学生的视角来进行班级的管理,运用有效的语言与学生进行良好的沟通,这样可以提高班级管理的质量,从而达到理想的管理效果。
一、沟通艺术运用于小学班主任班级管理中的作用
从小学生的成长特征来看,他们的心理素质、承受能力、受挫能力较弱,在班级管理中,如果用不好的语气与其进行对话,极可能伤害其自尊心,使其受到打击。而在班级管理中注重沟通艺术的运用,则效果大不相同,语言运用得好,能达到事半功倍之效果,使学生积极配合班主任的管理工作,可助力学生健康成长发展。在小学班主任管理中运用沟通艺术,符合小学生的发展需求,可增进班主任与学生之间的关系,构建和谐师生关系,不管是对帮助学生树立正确的思想观念、养成良好的行为习惯还是提升班主任管理水平都具有重要作用。
二、小学班主任管理中沟通艺术的应用策略
(一)要立足学生主体,遵循沟通原则
新课程标准已明确提出,学生才是教育中的主体。所以,小学班主任需要尊重学生人格,以学生为主体实施班级管理工作。在管理之中运用沟通艺术也不例外,教师需要贯彻生本理念,从学生出发,沟通艺术要体现出学生的主体性。沟通艺术的运用,要遵循一定的原则,应该立足于学生主体,深入的理解沟通的根本目的是建立和谐的师生关系,促进学生健康良好的发展,并以此作为沟通艺术的前提。班主任在进行班级管理的过程中,应将学生作为沟通交流的主体。首先班主任应该全面了解学生的学习状况以及生活状况,以便对学生实施针对性的管理,教师也要以学生为中心,运用温柔的语言及良好的沟通方式,让学生的心理得到健康的发展。班主任在进行沟通的过程中,应该尊重学生的差异,通过温柔的语言来引导学生展示自己的个性,促使学生在班级中获得广阔的发展空间。例如:班级中有一名学生经常迟到,班主任了解到这名学生经常迟到的情况后,与学生进行深入的交谈,以朋友的视角与学生进行良好的沟通,同时班主任应该采用平和的心态进行交流,让学生感受到班主任的关心,促使学生能够敞开心扉说出经常迟到的原因,并且让学生与班主任建立信任感,放下对班主任身份的抵触,主动的与班主任进行沟通交流,促使学生认识到自身的缺点,并积极的进行改正,同时建立师生间稳定持久的情感联系。如此,对于学生的學习与发展可起到积极的促进作用,有助于增强班主任管理效果。
(二)树立榜样意识,建立和谐平等的关系
班主任在进行小学管理的过程中,通过发挥榜样作用,可以获得学生的认可,对建立良好的沟通意义重大,让学生从心理认可班主任,才可以实施有效的管理。因此班主任在教学的过程中,首先为学生树立好良好的榜样,成为小学中心目中的典范,促使学生对于班主任及班主任产生崇拜的心理,愿意与班主任进行沟通,才能实现能够坚持良好的管理效果。班主任在进行管理的过程中,应该充分了解学生的兴趣爱好,并与学生进行有效的沟通。例如:班级中不少学生喜欢看动画片,为了能提升看动画片的时间,在进行作业的过程中会比较潦草,导致了学生的作业质量不高。班主任针对学生的这一情况,对学生进行深入的了解,向学生询问在生活中最喜欢观看什么动画片,并让学生与班主任敞开心扉进行动画片内容的讲解。同时班主任对学生讲解动画片中的一些“英雄人物”,进行有效的分析,并对学生分析动画片中人物的性格特点进行分析,同时对于一些“英雄人物”的武器、作战方式进行分析,让学生对于班主任的分析产生崇拜感,将班主任作为偶像。同时教师向学生讲解“英雄人物”都能积极的进行作业的完成,并且作业的质量都很高。同时班主任向学生讲解自己的学习经验,并以此来激发学生对于班主任的信任与崇拜。班主任与学生共同约定好作业高质量的完成后,将学生所想知道的知识进行传授,从而对学生进行了有效的引导,实现了良好的教学效果。
(三)在监督中鼓励,提升学生的积极性
作为班级的管理者,班主任应该加强与学生有效的沟通,同时不能用“高姿态”的形式进行管理。如果采用命令式、说教式的教学方式进行管理,这样容易导致学生产生逆反心理。因此班主任在进行教学的过程中,针对学生的作出现的错误,应该采用平和的语气与学生进行沟通,适当的采用鼓励的方式,运用:“你真棒,你一定行”等激励性的语言来鼓励学生表达自己的想法,促使学生在生活中积极性、学习中的积极性得到有效的提升,引导学生将学到的良好的行为、习惯付诸于行动,并在生活中积极约束自己的行为,对于学生身心健康的发展起到了良好的促进作用。于小学生而言,过于严格的管理极可能引发其反感心理,但是过于宽松的管理,可能效果也不佳。所以,小学班主任需要适当对学生进行监督,督促其形成良好的行为习惯,帮助其建立规则意识。为了提高监督效果,班主任在监督中则需要善用沟通艺术,在监督中适当对学生进行鼓励,避免引发学生反感,同时,在此过程中班主任要注意提点学生,让学生规范自己的言行。当学生出现好的行为时,班主任不要吝啬自己的鼓励,可积极鼓励学生,但要注重鼓励语言的艺术性,以激发学生的积极性,使学生形成乐观的态度,促使学生在生活中规范言行,以此促进学生健康成长。
(四)从全局出发,渗透人文关怀
小学班主任在班级管理中要做的工作比较全面,应该时刻注重学生的心理层面、生活层面需求,更要关注学生的学习能力。所以班主任需要从全局出发,关注学生成长的各个方面,以塑造学生健全人格,促进学生健康发展。在班级管理之中,班主任可以渗透人文关怀,在此基础上运用沟通艺术,确保提高管理工作的有效性。由于小学生年龄较小,一般的沟通方式对于学生而言学生难以理解,同时这一阶段的学生具有一定的敏感性,同时具有较强的自尊心。因此班主任在进行教学的过程中应该保护学生的自尊心,真诚对待学生,关心学生,采用合适的语言与学生进行问题的交流,保护学生自尊心的同时,还能针对问题进行有效的提出,促使学生认识到自己的错误,学生从心理上能接受,并积极的改正自己的缺点,从而更好的实现教育的效果。班主任在进行管理工作的过程中,应该注意自己的语言方式,同時需要调节自己的情绪,以更加亲切的方式与学生进行沟通,能帮助学生有效的梳理自身的问题,使学生体会到班主任的关怀,能积极的与班主任进行良好的沟通,有效地促进师生关系的和谐发展。班主任与学生之间建立了良好的沟通桥梁,学生对班主任充满信任,能积极地配合班主任的工作,对于学生学习成绩及自身情绪的管理均能起到良好的促进作用。
结束语
综上所述,有效开展小学班级管理工作,对小学生的成长发展意义重大,小学班主任应高度重视管理工作的实施,通过多种途径对学生进行管理,以帮助学生树立正确的思想观念,使其茁壮成长。小学班主任在进行班级管理的过程中,务必要注重语言表达方式,一定要与学生进行平等的交流,使学生端正自己的学习态度,养成良好的学习习惯及行为习惯,促使学生综合全面的良好发展,确保班主任管理成效得到有效的提升。
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